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        試析如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的教學(xué)效率

        2020-09-10 13:53:40陳靜
        小作家報(bào)·教研博覽 2020年49期
        關(guān)鍵詞:口算教學(xué)效率小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳靜

        摘要:口頭計(jì)算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分,而且還是小學(xué)數(shù)學(xué)考試的重要基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)估和口頭算術(shù)技能的發(fā)展有明確的要求。這雖然看起來很簡(jiǎn)單,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,他的思維能力的發(fā)展常常被忽略,從而降低了小學(xué)生的口頭算術(shù)能力,因此,通過改進(jìn)教師的教學(xué)策略,并著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來改善教師的教學(xué)策略是必不可少的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);效率

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2020)-49-217

        小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和技能的基礎(chǔ)培訓(xùn),并且是教學(xué)要求之一在新課標(biāo)的要求下,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的估算和口算能力的培養(yǎng)有著明確的要求,看起來簡(jiǎn)單,但在實(shí)際的教學(xué)過程中往往會(huì)忽略了其思維能力的培養(yǎng),從而降低了小學(xué)生的口算能力,。在教學(xué)中,教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足,積極改變教學(xué)觀念,并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性。因此,小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中必不可少的,也是今后教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的方向。

        1.直觀的操作,清晰的計(jì)算和基本算法。

        手與大腦有著千絲萬縷的聯(lián)系。手使大腦發(fā)展并使其變得更明智,大腦使手發(fā)展并使其成為一種創(chuàng)造力和智能的工具。它是思考的工具和鏡子。教學(xué)(尤其是在較低層次的教學(xué))應(yīng)使用更直觀的工具,以使學(xué)生理解數(shù)學(xué),并在理解的基礎(chǔ)上逐步抽象和總結(jié)數(shù)學(xué)導(dǎo)出方法。讓學(xué)生在實(shí)際操作中思考,交談和變動(dòng),以優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思考過程。通過直觀的演示和標(biāo)準(zhǔn)化的老師操作,學(xué)生可以在教學(xué),表達(dá),觀察和思考的過程中使用大腦,嘴巴,手和其他感官,并通過口頭計(jì)算方法,確定操作過程的表示形式。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生將逐步抽象,并總結(jié)特定的口頭算術(shù)方法??谡Z算術(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過理解算術(shù)來了解計(jì)算的規(guī)則和方法。其中最重要的是解釋。例如,在“十種方法的教學(xué)”中,學(xué)生可以首先在老師的指導(dǎo)下完成。通過使用學(xué)習(xí)工具并與眼睛,手和嘴配合,它可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)。然后讓學(xué)生詳細(xì)講述他們的思維過程,為從具體到抽象的過渡做準(zhǔn)備。

        2.與生活聯(lián)系并提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能

        在小學(xué),數(shù)學(xué)老師希望學(xué)生學(xué)的更快,更好地計(jì)數(shù),并獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。了解數(shù)學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵。但是,對(duì)數(shù)學(xué)的理解很大程度上取決于,如何提高學(xué)生計(jì)數(shù),想要進(jìn)行計(jì)數(shù)以及如何進(jìn)行計(jì)數(shù)的意識(shí)。如何達(dá)到這個(gè)效果。它是對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的介紹,例如,我們可以為學(xué)生,創(chuàng)造幾種生活環(huán)境,鼓勵(lì)他們積極探索和發(fā)現(xiàn)。首先,在演示過程中,我們可以創(chuàng)建一個(gè)有趣的場(chǎng)景:村莊經(jīng)理要邀請(qǐng)羊羔吃蘋果。他準(zhǔn)備了兩盒蘋果。第一個(gè)盒子里有9個(gè),第二個(gè)盒子里有9個(gè).楊村經(jīng)理準(zhǔn)備了幾個(gè)蘋果?孩子們,您能幫助村莊經(jīng)理進(jìn)行計(jì)算嗎?或者,在展示了學(xué)生喜歡看的“喜羊羊與灰太狼”之后,學(xué)生將立即將其中的人物聯(lián)系起來,他們將非常感興趣并愿意幫助村莊經(jīng)理計(jì)算。正如學(xué)生們想的那樣,老師問:您有辦法讓小羊看到有多少個(gè)蘋果嗎?此時(shí),學(xué)生正在積極思考該怎么做,因此學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)解題的思路。接下來,老師會(huì)進(jìn)行總結(jié),學(xué)生們形成了自己的想法。并學(xué)習(xí)基于口算的算法。通過這種方式,學(xué)生可以通過獲取相關(guān)知識(shí)得出結(jié)論。在將來的學(xué)習(xí)中,面對(duì)更加困難的計(jì)算,學(xué)生可以把生活中的元素帶入示例進(jìn)行計(jì)算。因此,把數(shù)學(xué)口算教育與生活聯(lián)系可以提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能。

        3.營(yíng)造教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課上,如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn),所以他們可能不會(huì)集中精力上課,提不起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這時(shí)候就要求教師在教學(xué)過程中,營(yíng)造合理的教學(xué)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教師教學(xué)的效率。實(shí)際上,如果簡(jiǎn)單的計(jì)算不能激發(fā)學(xué)生的興趣,您可以通過確定特定情況進(jìn)行分析,營(yíng)造氛圍感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師教學(xué)效率。因此,教師在教學(xué)營(yíng)造教學(xué)氛圍,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)口算,提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而提高課堂的效率。

        4.注意規(guī)律,提高口頭計(jì)算速度。

        教師在教授算術(shù)技能時(shí),還應(yīng)注意教師的指導(dǎo)和示范作用,以便學(xué)生可以靈活地進(jìn)行口算能力練習(xí)。通過常規(guī)的作業(yè)和考試,我們發(fā)現(xiàn)乘法和除法中的錯(cuò)誤較少,而言語計(jì)算中的最大錯(cuò)誤是加法和減法。如果學(xué)生的加法和減法能力很差,則加法和減法會(huì)出現(xiàn)更多錯(cuò)誤。為什么乘法和除法的精度如此之高?那么,對(duì)于加法和減法,如果我們放棄放棄,進(jìn)行計(jì)算并觀察20種廢棄形式的所有減法公式,然后進(jìn)行計(jì)算和觀察,我們可以觀察到幾種形式減去幾種形式的公式之間的差異與減數(shù)的數(shù)量密切相關(guān)。通過觀察和檢查,我們可以總結(jié)出減法規(guī)則:減法為9,差是減數(shù)加1的總和,減法是8,差是減數(shù)。上述數(shù)加到2的總和中,減法為7,差是減去的總和加上3和t。公式為:負(fù)9加1,負(fù)8加2,負(fù)7加3,負(fù)6加4,負(fù)5加5。因此,教師在教學(xué)中,要注意數(shù)學(xué)之間的規(guī)律,來幫助學(xué)生提高,口頭計(jì)算速度。

        綜上所述,本文從探討了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口語教學(xué)的策略。口算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分,也是小學(xué)數(shù)學(xué)考查和考試的重要依據(jù)。小學(xué)教師需要,明確定義小學(xué)數(shù)學(xué)口語算術(shù)教學(xué)的目標(biāo),即對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。數(shù)學(xué)語言算術(shù)技能和自我學(xué)習(xí)技能以及與學(xué)生的融合為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此,教師應(yīng)注意學(xué)生如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合以及學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐相結(jié)合。除此之外,通過讓老師為學(xué)生確定正確數(shù)量的口頭算術(shù)問題,然后采用教師定義的學(xué)習(xí)情況模式,學(xué)生可以與問題一起確定學(xué)習(xí)情況,利用他們的思考機(jī)會(huì),提高口頭算術(shù)學(xué)習(xí)的效率了。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]佟振春.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力[J].中國(guó)校外教育旬刊,2014.

        湖南省永興縣金龜鎮(zhèn)中心小學(xué)

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