黎金美

摘要：隨著教育的不斷改革與深化，小學(xué)語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自己課堂教學(xué)的多元化、豐富化、有效化，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的語文興趣和各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，從而最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的健康發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)語文多元化教學(xué)研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化;方法研究

小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式，以填鴨式、滿堂灌的形式展開，以求獲得更加高效率的教學(xué)過程，但是通過實(shí)踐證明在，這種教學(xué)形式不僅適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的要求，為此，教師應(yīng)該提高自己的教育高度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，能夠立足以生為本的教學(xué)角度出發(fā)，更加學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教與學(xué)效率。為此，本文基于小學(xué)語文多元化教學(xué)研究為題，通過科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，把握課堂走向;借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;建立拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享學(xué)習(xí)的三個(gè)方面的研究，希望能夠最大化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和語文能力及素養(yǎng)的健康化發(fā)展。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，把握課堂走向

課堂教學(xué)目標(biāo)是師生教與學(xué)共同的出發(fā)點(diǎn)，也是師生教與學(xué)共同的歸宿點(diǎn)，只有建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，才能助力產(chǎn)生服務(wù)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，才能更好地推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。假設(shè)，由于教師主觀性判斷偏差，設(shè)計(jì)目標(biāo)過高、過低學(xué)生的知識接受水平，那么很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)性，很容易滋生學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面化情緒出現(xiàn)，所以教師應(yīng)該夯實(shí)自己教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，才能提高教師對課堂的把控力，使得教師更好地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。那么在設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面的工作。第一，對學(xué)情有著足夠了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，有著深入全面的掌握，這樣才能提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。第二，對教材內(nèi)容有著自己獨(dú)特理解，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求上對教材內(nèi)容進(jìn)行加工和重組，既要實(shí)現(xiàn)教材編著的核心述求，也能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。兩者結(jié)合下，才能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，設(shè)計(jì)《開國大典》一課上，閱讀：1.體會(huì)“閱兵式”這個(gè)場面中點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。2.了解開國大典盛況，結(jié)合重點(diǎn)語句感受熱烈、莊嚴(yán)的氣氛。寫作：想象整個(gè)開國大典的場面，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。人文主題：感受大典的莊嚴(yán)、熱烈和人民群眾的自豪、激動(dòng)。重點(diǎn)：體會(huì)“閱兵式”這個(gè)場面中點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。難點(diǎn)：了解開國大典盛況，結(jié)合重點(diǎn)語句感受熱烈、莊嚴(yán)的氣氛。

一、借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課作為信息技術(shù)教學(xué)工具的代表之一，以短小精悍、一個(gè)知識點(diǎn)的精細(xì)化講解、3之8分鐘的深度講解，受到一線語文教師的認(rèn)可和應(yīng)用，越來越多的教師將微課工具作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中，融合微課式教學(xué)，以此提高學(xué)生的閱讀能力。而課程導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的開始，有效加強(qiáng)課程導(dǎo)入的功效，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠把學(xué)生從課間閑散的狀態(tài)下，迅速調(diào)整為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到正式的學(xué)習(xí)過程中，這樣將會(huì)為新課的順利開始奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)，正如良好的開始就是成功的一半，所以教師應(yīng)該融合微課式導(dǎo)入過程，以微課代替教師板書，教師以更多的精力投入到師生互動(dòng)過程中，從而在微課的趣味視頻表現(xiàn)和教師的科學(xué)引導(dǎo)過程中，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的目的。例如，在教學(xué)《草原》一課上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源中收集相關(guān)草原的圖片、音頻、視頻等資源，然后教師通過技術(shù)手段進(jìn)行處理，然后為學(xué)生在課程導(dǎo)入上呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在形象直觀、具體生動(dòng)的仿真化場景中，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對草原的向往之意，提高學(xué)生閱讀的興趣，從而也將利于教師更好地開展后期教學(xué)。

三、建立拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中很多教師都忽視了課下活動(dòng)的組織和教育功效，常常都是以布置作業(yè)，或者實(shí)施放羊式的教育管理，無法真正發(fā)揮課下活動(dòng)教育的補(bǔ)充性作用。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到45分鐘的有限課時(shí)，是無法促進(jìn)學(xué)生徹底掌握新知，尤其對于后進(jìn)生而言，更是如此。正如，學(xué)習(xí)需要不斷總結(jié)和反思中提高和加速自己的認(rèn)識，構(gòu)建自己個(gè)人的知識體系。所以教師應(yīng)該在課下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味化、互動(dòng)性、競爭性、共享性的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)喜好性，來開展拓展活動(dòng)，真正讓課下拓展活動(dòng)的開展成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，從而以此提高自己課堂知識的及時(shí)教化率，也以此提高學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生課下具有自覺性學(xué)習(xí)意識，積極鞏固和復(fù)習(xí)課堂新知。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課上，在第一個(gè)課時(shí)的課下，可以讓學(xué)生根據(jù)自主閱讀課文上，交流一下彼此的學(xué)習(xí)意見，并且總結(jié)自己在日常生活中，可以幫助地球建設(shè)、保護(hù)地球的措施。其次，在課下閱讀主題的拓展活動(dòng)中，教師應(yīng)該為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高全班學(xué)生積極參與性，實(shí)施小組合作的討論活動(dòng)，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)品，然后在小組討論中促使學(xué)生之間產(chǎn)生良好性的競爭氛圍，提高學(xué)生自主閱讀和積極發(fā)言的能動(dòng)性，從而在第二課時(shí)的課堂中各小組分享自己的學(xué)習(xí)成果，教師給予學(xué)生評價(jià)，然后選擇出最佳小組，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣過程中不僅提高了學(xué)生閱讀能力，也能夠在學(xué)生共享學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文多元化教學(xué)方法的研究中，通過科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，把握課堂走向;借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;建立拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享學(xué)習(xí)的三個(gè)方面的研究，能夠推動(dòng)學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)者狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)知識的獲取者，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以教師應(yīng)該提高自己的教育高度，能夠在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己教學(xué)的針對性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

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東莞市黃江鎮(zhèn)第二小學(xué)