楊亞中

摘要：通過對有關(guān)的資料進(jìn)行分析，我們可以知道，最近幾年來，我國對教育的關(guān)注越來越高，教育制度的改革已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國主要關(guān)注的問題之一。高職教育管理一直以來都是教育人員關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，由于高職學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識，因此，在教學(xué)的過程中存在一定的困難，現(xiàn)階段，在高職教學(xué)中采用的主要教學(xué)方法是激勵教學(xué)方法，采用激勵教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生自主的認(rèn)識到錯誤，進(jìn)而進(jìn)行反省，在保護(hù)高職學(xué)生自尊心的前提下，對學(xué)生進(jìn)行教育。本篇文章以高職教育作為文章的切入點(diǎn)，就教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了激勵理論對高職學(xué)生的作用，希望可以引起人們的關(guān)注，解決相關(guān)人員的問題。

關(guān)鍵詞：高職管理;學(xué)生教育;激勵制度;理論應(yīng)用

引言

在學(xué)校的發(fā)展過程中，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的教學(xué)情況，對學(xué)生進(jìn)行合理、有效的管理非常的重要。高職學(xué)校與其他學(xué)校不同，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識較低，較為叛逆，在這種情況下，對高職學(xué)生進(jìn)行管理較為困難?，F(xiàn)階段，越來越多的高職學(xué)校的管理人員已經(jīng)意識到這個問題，采用柔性化的管理模式對學(xué)生進(jìn)行管理，改變了傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，柔性化管理模式在高職學(xué)校中的應(yīng)用有效地提高了管理的效率，獲得了大部分學(xué)生的認(rèn)可?，F(xiàn)階段，柔性化的管理模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到高職學(xué)校的管理中，激勵理論作為柔性化管理的一種有效模式，受到了人們的廣泛應(yīng)用。在高職教學(xué)中采用激勵化的管理模式有利于學(xué)生意識的培養(yǎng)，對學(xué)校管理也有一定的好處。

1高職教育管理中激勵理論應(yīng)用的重要意義

在高職學(xué)校的管理過程中，常常會存在一些問題，高職學(xué)生與其他學(xué)生不同，較為叛逆，通過對有關(guān)的資料進(jìn)行分析，我們可以知道，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較低，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這種學(xué)生往往被打上了“差生”的標(biāo)簽。除此之外，大部分的高職學(xué)生沒有意識到上學(xué)的重要性，在學(xué)校打發(fā)時間、吃喝玩樂，為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校的有效管理十分的重要。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式很容易激發(fā)高職學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)校制度的維護(hù)。相關(guān)的教育工作者對這種情況進(jìn)行了分析，提出了激勵理論的教學(xué)方式，激勵理論的教學(xué)理念可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到樂趣，進(jìn)而意識到人生的價值。高職學(xué)校的教育工作者應(yīng)該意識到激勵教學(xué)理念的重要性，采用柔性化的管理對學(xué)生進(jìn)行教育，一步一步地進(jìn)行，潛移默化之中對學(xué)生進(jìn)行教育。通過對有關(guān)的資料進(jìn)行分析，我們可以知道，采用激勵教學(xué)的高職學(xué)校的教學(xué)成果較為完善，學(xué)生的發(fā)展與沒有采用激勵教學(xué)的高職學(xué)校的學(xué)生相比也較好，這就體現(xiàn)了激勵教學(xué)在高職學(xué)校管理中的重要性。對學(xué)生進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在短時間內(nèi)可以認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的重要性。

2 高職教育管理工作中激勵理論的有效應(yīng)用

在高職教育管理中，激勵理論的應(yīng)用十分的重要，教學(xué)人員要想在短時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教育，首先要做到的一點(diǎn)就是了解學(xué)生的情況。教學(xué)人員與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是上下級的關(guān)系，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在了解學(xué)生之后，為學(xué)生指定不同的教學(xué)方案。不同學(xué)生的實(shí)際水平不同，因此，在進(jìn)行激勵理論的應(yīng)用之前，要做好充足的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分地分析，進(jìn)而制定不同的教學(xué)方案。激勵理論的應(yīng)用非常的重要，在高職學(xué)校的管理過程中應(yīng)用激勵理論對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，高職學(xué)生在受到激勵之后會更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，了解自己的價值。

3高職教育管理工作運(yùn)用激勵理論的有效策略

為了進(jìn)一步提高高職教育管理的工作效率，有關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)該對激勵理論進(jìn)行合理有效的應(yīng)用，我們通過對有關(guān)的資料進(jìn)行分析，選擇了現(xiàn)階段高職院校主要采取的幾種策略方法，以下是我們的分析：

3.1了解學(xué)生在發(fā)展過程中的特點(diǎn)及需求

首先，第一項措施就是對學(xué)生的需求進(jìn)行充分的了解。高職院校的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要考慮多種因素，由于高職學(xué)校的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識，因此，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)方案的制定非常的重要。要對不同特性的學(xué)生進(jìn)行充分地分析，對學(xué)生的自我素質(zhì)進(jìn)行探討。激勵理論的應(yīng)用主要的核心內(nèi)涵是通過對高職學(xué)生進(jìn)行激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在維護(hù)學(xué)生自尊的前提下對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。學(xué)生最主要的任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)，高職學(xué)校也不例外，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績的教育。知識文化水平的培養(yǎng)對于學(xué)生日后人格的完善非常的關(guān)鍵，不同學(xué)生的素質(zhì)水平不同，理念也不相同，在對學(xué)生進(jìn)行教育之前，要明白學(xué)生的理想以及信念是什么，教學(xué)人員應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中起到教學(xué)引導(dǎo)作用。在課堂上以及日常生活中對學(xué)生進(jìn)行激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。除此之外，教學(xué)人員要有耐心，對學(xué)生的教育要循序漸進(jìn)，逐步的對學(xué)生進(jìn)行教育。

3.2巧妙設(shè)定合理目標(biāo)，選擇有效激勵方法

其次，第二點(diǎn)措施是選擇合適教學(xué)激勵方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行不同的激勵方式。例如：對于剛進(jìn)入高職校園的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們盡快地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，除此之外，對剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生進(jìn)行激勵教育，可以幫助他們找到未來的學(xué)習(xí)方向;對于馬上畢業(yè)的高職學(xué)生，要對他們進(jìn)行未來人生規(guī)劃方面的鼓勵，馬上畢業(yè)的學(xué)生對未來應(yīng)該有了一個較為明確的規(guī)劃，在這種情況下，教學(xué)人員應(yīng)該對他們進(jìn)行激勵，為他們步入社會提供一個精神支柱。在高職教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的階段以及社會的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的制定，合理的激勵方式的選擇對學(xué)生培養(yǎng)有事半功倍的效果。

4結(jié)束語

現(xiàn)階段，教育已經(jīng)獲得了人們廣泛的關(guān)注，在高職院校的教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識的培養(yǎng)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的完善也非常的重要，激勵方式在教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生的成長非常的重要，因此，未來高職在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)用激勵教學(xué)方式十分的關(guān)鍵。

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