黃秋琰

摘要：“小組合作，探究學(xué)習(xí)”是把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式，它的落實和運(yùn)用不僅可以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，還可以改變傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)模式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為知識的超市，為教育教學(xué)改革提供新思路。為此，本文就小組合作下高中數(shù)學(xué)探究課堂的開展策略進(jìn)行了有機(jī)分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);探究課堂

數(shù)學(xué)是具有實踐性和應(yīng)用性的一門課程學(xué)習(xí)過程，它與社會生活的發(fā)展有著密不可分的關(guān)聯(lián)，對于即將步入社會生活的高中生而言，教師教學(xué)不僅要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的能力，讓學(xué)生能夠在合作探究學(xué)習(xí)中得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本文就小組合作在高中數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)中的運(yùn)用價值和落實策略進(jìn)行了有效解讀。

1 小組合作構(gòu)建高中數(shù)學(xué)探究課堂的運(yùn)用價值

相對比傳統(tǒng)講授法、灌輸式的課堂教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不僅為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還是啟迪學(xué)生思維模式、實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。畢竟在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)資源配置，在尊重學(xué)情教育的基礎(chǔ)上使得學(xué)生形成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在這一階段中學(xué)生還可以借助合作學(xué)習(xí)在掌握知識的同時進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神等綜合素質(zhì)的提升?？梢?，小組合作教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建中的運(yùn)用價值所在。

2 小組合作構(gòu)建高中數(shù)學(xué)探究課堂的開展策略

2.1 借小組合作，啟發(fā)任務(wù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣

對于小組合作學(xué)習(xí)而言，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為載體，在尊重和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上啟發(fā)任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在不同層次的任務(wù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探析、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自我價值，在針對性學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)中實現(xiàn)探究課堂的有效建設(shè)。例如，在教學(xué)《集合》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師在教學(xué)的時候可以將學(xué)生分為后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生，然后對教材資源進(jìn)行基礎(chǔ)板塊、提升板塊、超越板塊等任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行知識板塊選擇，隨后借助培優(yōu)帶差的小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生對所數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究分析。好比，在基礎(chǔ)板塊中，教師可以讓學(xué)生就集合的概念∈、，集合元素特性等任務(wù)展開學(xué)習(xí)探究;在提升板塊，教師可以讓學(xué)生就集合的分類、基本關(guān)系等任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié);在超越板塊教師可以讓學(xué)生就集合的運(yùn)算以及集合在生活中的運(yùn)用等任務(wù)進(jìn)行探究解決。從而結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)解析中就集合所學(xué)知識點進(jìn)行分析探究，在獨立思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2 借小組合作，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)水平

當(dāng)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時候有一定要重視問題引導(dǎo)，通過問題為載體實現(xiàn)學(xué)生資助探究學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，讓學(xué)生在問題合作解析中能夠得到思維能力的鍛煉。這樣既可以提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)水平，又可以做到重點凸出，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，如：第一，在指數(shù)函數(shù)y=（a>0且a≠1）中，為什么要限制a>0且a≠1？（讓學(xué)生分a﹤0，且a=0，0﹤a﹤1，a=1，a>1）五部分進(jìn)行問題探究和解決;第二，想一想在指數(shù)函數(shù)y=中，底數(shù)a的變化和函數(shù)圖像有何影響？（利用數(shù)形結(jié)合展開分析）第三，在指數(shù)函數(shù)圖像觀察中你可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)知識點？通過問題引導(dǎo)使得學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候有一個清楚的探究學(xué)習(xí)思路，在問題設(shè)計中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，讓高中數(shù)學(xué)探究課堂得到可持續(xù)性建設(shè)和發(fā)展。

2.3 借小組合作，開展實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)作用，作為一門具有實際性和應(yīng)用性學(xué)科學(xué)習(xí)過程，為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)探究課堂的有效建設(shè)，教師可以利用實踐活動的開展為輔助，在小組合作活動探索中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使得學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)能夠得到完善。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，涉及到抽樣、樣本、數(shù)據(jù)獲取等內(nèi)容，在教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為單位，讓學(xué)生就“在校學(xué)生體質(zhì)健康情況”進(jìn)行調(diào)查分析，在獲取數(shù)據(jù)、調(diào)查總結(jié)分析的過程中讓學(xué)生對抽樣調(diào)查、總體有一個基礎(chǔ)的了解，通過實踐活動的開展使得學(xué)生得到課堂參與能力的提升，在自主探究學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，在這一過程中，教師還可以讓學(xué)生就小組合作學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和解決方案進(jìn)行講解，在傾聽和交流中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

對于小組合作下高中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建而言，教師要在尊重和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，讓學(xué)生在科學(xué)引導(dǎo)中有一個清晰的學(xué)習(xí)思路，從而結(jié)合分層任務(wù)引導(dǎo)、問題設(shè)計、實踐活動的融合使用，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到自主探究學(xué)習(xí)能力的提升，在師生交流合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高中探究課堂的有效建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭敏鴿.小組合作教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）.

[2] 吳友明.“小組合作、自主探究”課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐[J].廣東教育（綜合版），2018（11）.

（作者單位：江西省撫州市第一中學(xué)）