司艷 張艷紅

【摘要】《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出，以“激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”為情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。但一直以來，因?yàn)楦咧懈邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)時(shí)間的緊迫感，導(dǎo)致高中地理課堂學(xué)生活躍度不高，很多情況下學(xué)生沒有真正參與進(jìn)課堂。本課題就針對(duì)此現(xiàn)象，從提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、教師課堂教學(xué)方法、教師課堂教學(xué)環(huán)境營(yíng)造、地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用以及生活中地理現(xiàn)象的引用五大方面來解決高中地理課堂活躍度不高的問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)習(xí)興趣;課堂活躍度;課堂教學(xué)

1引言

隨著高中階段新課程改進(jìn)工作的推進(jìn)，高中地理課程的課堂教學(xué)方法也在不斷變革，但在變革過程中，高中地理教學(xué)也面臨著一些問題和機(jī)遇，傳統(tǒng)地理教學(xué)方式亟須變化改進(jìn)，需要將新課改的新思想新理念遷移到高中地理教學(xué)中去。其中新課改的要求從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”變化，這就需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在地理課堂中的活躍度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2研究方法概況

本研究的對(duì)象是高中地理課堂，其變化大且難以調(diào)控，所以本課題采用的研究方法采用理論與實(shí)際相聯(lián)系的研究方法，將已有研究成果與實(shí)際觀察的現(xiàn)象相聯(lián)系，科學(xué)分析高中地理課堂的活躍度?？傮w來說，我將采用以下研究方法。

2.1文獻(xiàn)研究法：利用圖書館藏書、電子圖書、專業(yè)雜志等圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資料，查找并參考各種教育理論、地理教學(xué)研究、地理課程改革、地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的研究文獻(xiàn)，理解教育的基本理論，掌握基本的地理教育概況。

2.2統(tǒng)計(jì)分析法：統(tǒng)計(jì)分析某一中學(xué)地理學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在地理課堂中的活躍度，從宏觀方向上分析高中地理學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)該情況對(duì)高中地理課堂現(xiàn)狀作出分析。

2.3案例分析法：分析某一學(xué)生在高中地理教育過程中實(shí)際的地理問題以及該生在課堂中的活躍度，并通過此分析來研究如何提高高中地理課堂活躍度，在提高過程中應(yīng)該注意些什么問題。

3普通高中地理課堂概述

3.1普通高中地理課程的特點(diǎn)

3.1.1綜合性

高中地理所研究的對(duì)象或現(xiàn)象不是孤立的、片面的，各地理要素之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互制約構(gòu)成地理環(huán)境的綜合性，即整體性。如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等;人文地理要素有資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸、城市、人口等，整個(gè)體系是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系完整的有規(guī)律的綜合體。一種要素的變化會(huì)影響其他要素發(fā)生變化，進(jìn)而影響整個(gè)景觀的變化，而任何一個(gè)要素和部分的發(fā)展變化也要受到整體的制約。地理學(xué)研究范圍如此之廣，各地理要素之間的相互作用如此之密切，是其他任何學(xué)科所不及的。因此，學(xué)習(xí)地理時(shí)，務(wù)必先分解它的各個(gè)組成部分，研究各個(gè)要素本身，然后再用綜合的聯(lián)系的觀點(diǎn)去研究分析各要素之間的相互關(guān)系。

3.1.2區(qū)域性

地理綜合體千差萬別，地理學(xué)科的內(nèi)容離不開各個(gè)具體的區(qū)域，任何區(qū)域都有自己的特征，區(qū)域和區(qū)域之間存在著地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地域差異，表現(xiàn)出無可替代的區(qū)域特征。世界地理、中國(guó)地理就是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征和區(qū)域差異的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)，要從區(qū)域性出發(fā)，突出地區(qū)和國(guó)家的主要特征，綜合某地區(qū)的各自然地理要素和經(jīng)濟(jì)人文方面特點(diǎn)，與其它地區(qū)相比較而顯示其特性。

3.1.3空間性

地理所研究的對(duì)象和現(xiàn)象都具有一定的存在空間，非常廣闊，且有一定的規(guī)律可循?？臻g是一個(gè)具有長(zhǎng)、寬、高的三維空間，空間性指空間位置、空間分布、空間聯(lián)系三個(gè)不同而又有聯(lián)系的概念。培養(yǎng)空間想象力是學(xué)習(xí)地理極重要的方面。學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域，首先要了解這個(gè)地區(qū)的空間位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、政治地理與經(jīng)濟(jì)地理位置;繼而弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因，以及經(jīng)濟(jì)資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運(yùn)輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

3.1.4動(dòng)態(tài)性

現(xiàn)存的地理事物是過去發(fā)展的結(jié)果和未來發(fā)展的起點(diǎn)。我們得隨時(shí)留心它的空間和時(shí)間的變化。例如，華北被稱作干渴的大地，到2010年，這里需要多少水？從何而來？都需要作出預(yù)測(cè)。地球上地理現(xiàn)象十分宏大，學(xué)習(xí)地理就要求我們從廣闊的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，把地理事物同它所處的時(shí)空位置及其它事物聯(lián)系起來思考，才有可能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如上所述，綜合聯(lián)系地理環(huán)境的各種要素，分析比較各區(qū)域地理環(huán)境的異同并放到一定的空間去研究，是地理學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)。掌握綜合性、區(qū)域性、空間性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)好地理學(xué)科的重要前提。

4影響高中地理課堂活躍度的因素

4.1 教師

教師，這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，根據(jù)學(xué)校設(shè)施條件和個(gè)人職稱專業(yè)，安排座位、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、備課上課、批改作業(yè)、引導(dǎo)輔導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、組織聽課練習(xí)，組織考試、傳授科學(xué)文化基本知識(shí)，開展主持學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)、記憶認(rèn)知、動(dòng)手溝通、操作等綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。在社會(huì)發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。對(duì)學(xué)生來說，又是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號(hào)給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導(dǎo)作用的，他是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國(guó)年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國(guó)家的興衰。

4.2 學(xué)生

學(xué)生，指的是在學(xué)校肄業(yè)或在其他教育、研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的人，向老師或前輩學(xué)習(xí)的人，也用于弟子對(duì)老師或前輩的自稱。

學(xué)生是高中地理課堂中的主體，課堂上教師所進(jìn)行的活動(dòng)都是為了學(xué)生而展開的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都會(huì)影響課堂的活躍度。

4.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

現(xiàn)階段地理教學(xué)方法主要有以下幾種：

4.3.1 現(xiàn)代媒體教學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等。這些媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)，主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽結(jié)合，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易。如運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反映過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。如地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，抽象難懂，因時(shí)間和位置的局限，學(xué)生對(duì)天體的觀測(cè)又不可能是完整的。多媒體教學(xué)通過模擬、分解宇宙天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將浩瀚星際空間濃縮于咫尺屏幕，分秒之間直觀立體地表現(xiàn)了四季更替、晝夜變化的復(fù)雜過程，使學(xué)生能“飛”離地球，從宇宙空間的各個(gè)不同角度俯視我們這顆美麗的星球。

4.3.2 設(shè)疑推進(jìn)法

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將其章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考，通過教師提問學(xué)生回答，一個(gè)問題一個(gè)問題地加以解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在講“旅游業(yè)”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生看書、思考：什么是旅游、旅游業(yè)、旅游資源？三者有什么區(qū)別和聯(lián)系？發(fā)展旅游業(yè)的意義是什么？我國(guó)有哪些旅游資源？舉例說明。這一系列的問題浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，又為課堂增添了旅游情趣。

4.3.3 動(dòng)手操作法

讓學(xué)生動(dòng)手操作有時(shí)比教師講解效果好得多，因?qū)W生在動(dòng)手操作過程中，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考、探索。如在講日、月、地三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作三球儀，然后用三球儀演示，學(xué)生很容易地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4.3.4 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)法

重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)前教育體制改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面，因此，到社會(huì)中實(shí)踐是學(xué)習(xí)地理所必須的。如講到人口問題、城市化問題、人地關(guān)系問題時(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到深切的感受，加深理解他們?cè)跁旧纤鶎W(xué)到的抽象概念，然后要求學(xué)生寫出社會(huì)調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

4.3.5 參與教學(xué)法

讓學(xué)生上講臺(tái)“上課”，引導(dǎo)學(xué)生參與到地理教學(xué)活動(dòng)中來是非常必要的。如在學(xué)習(xí)“氣候及影響氣候的因素”一節(jié)時(shí)，課前教師先把學(xué)生分成五組，讓每一組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問題。上課時(shí)請(qǐng)五位學(xué)生代表五個(gè)組分別走上講臺(tái)，把事先準(zhǔn)備的課講述出來。最后教師和學(xué)生共同對(duì)五位學(xué)生的課給予正確的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。這可有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

4.3.6 知識(shí)競(jìng)賽法

地理知識(shí)競(jìng)賽，要求學(xué)生具有迅速而科學(xué)準(zhǔn)確地選擇和提取所學(xué)的地理知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。這要求學(xué)生記憶要準(zhǔn)確、反應(yīng)要敏捷。競(jìng)賽可分為書面競(jìng)賽和口頭競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽具有競(jìng)爭(zhēng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，也可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)入課堂。

4.3.7 讀圖分析法

地圖是地理學(xué)的第二語言，在地圖中蘊(yùn)含著豐富的地理信息，地理教材的信息呈現(xiàn)形式主要是由文字和地理圖像兩部分組成的，地理信息圖是地理知識(shí)的載體。讀圖分析法是先讓學(xué)生自學(xué)課文、自學(xué)圖表等，在讀圖、讀文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列綱，然后教師補(bǔ)講、解疑，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)的不足，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，采用此種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，教會(huì)學(xué)生讀圖，學(xué)會(huì)用地理信息圖去分析和闡述地理問題，有利于地理課堂知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，有利于培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的 “學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

4.4 課堂氛圍

課堂氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。具體而言，是指課堂活動(dòng)中師生相互交往所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態(tài)。一般認(rèn)為，課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。

現(xiàn)代 教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合的心理狀態(tài)。這種綜合的心理狀態(tài)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成的某種穩(wěn)定而積極的情感體驗(yàn)及對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和行為的綜合反映，它具有認(rèn)知和情感的特征。

5提升高中地理課堂活躍度的方法

5.1提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。

5.2改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法直接影響著課堂教學(xué)的效果，針對(duì)不同情況的學(xué)生選取合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。

5.3課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

課堂的教學(xué)環(huán)境可以分為外在教學(xué)環(huán)境和內(nèi)在教學(xué)環(huán)境。外在教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校以及課堂的硬件設(shè)施和環(huán)境條件，對(duì)于地理來說，可以是地理教學(xué)器材，例如地球儀、各種類型的地圖、地理演示器材等。

內(nèi)在環(huán)境主要是指師生的心理環(huán)境因素，分為教師的心理環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境兩大部分，教師的心理環(huán)境直接影響著學(xué)生的心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)起到非常大的作用，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中地理課堂教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的地理老師總能使學(xué)生有良好的心理課堂因素，反過來，學(xué)生的課堂心理環(huán)境能夠反作用于教師的心理環(huán)境，兩者相互影響，相互作用，對(duì)高中地理課堂的活躍度產(chǎn)生巨大作用。

要提高高中地理課堂活躍度，就必須要良好的課堂教學(xué)環(huán)境。從外在教學(xué)環(huán)境來說，學(xué)校應(yīng)該不斷完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和必要的地理教學(xué)器材，為學(xué)生提供必要的外在教學(xué)環(huán)境，爭(zhēng)取創(chuàng)建現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)施環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)地理的氛圍。

5.4地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種必不可少的教學(xué)活動(dòng)，也是高中地理課程中必不可少的教學(xué)部分，更是一種重要的教學(xué)方法。地理實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立的思維能力。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

5.5生活中地理現(xiàn)象的應(yīng)用

教育學(xué)家杜威認(rèn)為“教育即生活”，從這句話可以看出，他重在強(qiáng)調(diào)教育和生活的聯(lián)系。地理學(xué)科是一門集綜合性與實(shí)踐性于一體的學(xué)科。在我們的生活中，存在很多的地理現(xiàn)象，這些地理現(xiàn)象與我們學(xué)習(xí)的知識(shí)息息相關(guān)。因此教師要注重將地理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解地理學(xué)科在生活中的應(yīng)用。

在平時(shí)課堂上，用地理知識(shí)來解釋生活中的各種現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)必修1時(shí)差知識(shí)點(diǎn)時(shí)出示新疆 多魯木齊市八- 中學(xué)作息時(shí)間表;第一節(jié)課開始上課，問學(xué)生要不要去這樣的學(xué)校?？刹豢梢运瘧杏X？讓學(xué)生解釋賓館大堂墻壁上為什么要掛多個(gè)反映世界主要城市時(shí)間的鐘， 鐘上的時(shí)間為什么不同？乘國(guó)際航班到達(dá)目的地要”倒時(shí)差”？ 麥暫倫環(huán)球航行回到西班牙后發(fā)現(xiàn)航海日記少了一天的記錄？一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面讓學(xué)生讓深刻的了解、應(yīng)用知識(shí)。

結(jié)論語

要提高課堂活躍度就要從多角度分析，力求創(chuàng)建一個(gè)活躍的氣氛讓學(xué)生在課堂能夠放松身心，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。本文從教師的角度出發(fā)，教師要將生活與地理融為一體，讓學(xué)生感受生活即地理、地理即生活，以致于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)校角度出發(fā)，建造地理實(shí)驗(yàn)基地，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，凸顯地理學(xué)科的特殊性。

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