高存芳

摘要：在幼兒園日常教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒年齡較小，理解能力普遍較低，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解知識(shí)要點(diǎn)。然而，繪本閱讀的出現(xiàn)對(duì)于提高幼兒的理解能力有著積極的促進(jìn)作用，可以說(shuō)繪本閱讀對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，不僅幫助幼兒開(kāi)啟了思維的大門(mén)，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒的情感發(fā)育。通過(guò)閱讀繪本中多姿多彩的內(nèi)容帶給幼兒豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)還能夠幫助幼兒塑造健全的品格和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;繪本閱讀;教學(xué)技巧

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程教育改革的不斷推進(jìn)，繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中越來(lái)越被重視起來(lái)，其對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。但是從目前的繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，在教學(xué)過(guò)程中依然存在較多問(wèn)題，例如繪本閱讀的素材比較老舊以及教師缺乏對(duì)幼兒主體閱讀能力的培養(yǎng)、缺乏對(duì)繪本閱讀教材的深入解讀等等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了幼兒園繪本閱讀的開(kāi)展。如何才能實(shí)現(xiàn)高效的幼兒園繪本閱讀課程，是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的共同話題。

1 現(xiàn)階段幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 繪本閱讀素材陳舊

雖然很多幼兒園都開(kāi)設(shè)繪本閱讀課程，但是由于教師不注重對(duì)繪本的選擇，所以導(dǎo)致幼兒繪本閱讀的素材較差，甚至長(zhǎng)期沒(méi)有更換新的閱讀素材，長(zhǎng)此以往使幼兒失去了繪本閱讀的興趣。很多教師在進(jìn)行閱讀素材選擇的時(shí)候也只是采用就近選擇的方式，沒(méi)有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行選擇，這對(duì)繪本閱讀的開(kāi)展和幼兒理解能力的提升帶來(lái)了一定的阻礙。除此之外，很多教師急功近利的思想比較突出，在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中盲目追求幼兒的閱讀數(shù)量，忽視了幼兒對(duì)閱讀素材的感知以及品格的塑造，影響了幼兒園繪本閱讀的開(kāi)展。

1.2 幼兒主體閱讀能力較低

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師缺乏對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)效率偏低，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在于很多教師將繪本閱讀小學(xué)化，采用提問(wèn)、監(jiān)督的方式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高引起沒(méi)有足夠的重視，從而影響了幼兒閱讀興趣的提升。在這樣的教學(xué)方式下，教師就成了教學(xué)中的主體，忽視了幼兒自身對(duì)繪本閱讀的理解和認(rèn)知，同時(shí)也忽視了幼兒自主思考能力的培養(yǎng)，致使幼兒在繪本閱讀過(guò)程中變得非常被動(dòng)。

2 幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略

2.1 根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行繪本的選擇

在進(jìn)行幼兒園繪本閱讀素材的選擇時(shí)，要充分結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展繪本閱讀的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的年齡、興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等多種因素引導(dǎo)幼兒進(jìn)行選擇，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的繪本開(kāi)展閱讀，這樣才能夠使幼兒愛(ài)上閱讀，提高其閱讀水平。繪本選擇的過(guò)程中教師要保證繪本情節(jié)的多樣化和有趣性，以幼兒審美視覺(jué)、感悟能力的啟發(fā)為基礎(chǔ)引導(dǎo)進(jìn)行選擇，從而提高閱讀質(zhì)量。只有保證繪本的內(nèi)容豐富、形象以及生動(dòng)，才能和幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)幼兒的好奇心，才能真正地提高幼兒園繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 突出幼兒的主體地位

在開(kāi)展幼兒園繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分遵守幼兒在課堂中的主體地位，這不僅是提高幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要途徑和提高幼兒閱讀水平和主要途徑，在課堂教學(xué)中以幼兒為主體，圍繞幼兒開(kāi)展教學(xué)工作，不管是對(duì)繪本閱讀素材的選擇還是教學(xué)方法的選擇以及提問(wèn)方式等，都要以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能幼兒園繪本閱讀的順利開(kāi)展，從而提高幼兒的理解能力，使繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.3 適當(dāng)提出問(wèn)題，增強(qiáng)繪本閱讀效率

在開(kāi)展幼兒園繪本閱讀的過(guò)程中，教師要適當(dāng)提出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且使幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣能夠促使幼兒在閱讀過(guò)程中更加細(xì)心，才能深入的理解文章。問(wèn)題是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考的關(guān)鍵因素，繪本閱讀過(guò)程中教師要積極提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒主動(dòng)進(jìn)行思考。然而，想要實(shí)現(xiàn)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，就需要教師由淺入深的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本閱讀的故事內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行充分的了解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感的提升。例如教師可以提出猜想問(wèn)題，利用話本中的圖畫(huà)來(lái)吸引幼兒，激發(fā)幼兒猜想故事內(nèi)容和故事情節(jié)的興趣，引導(dǎo)幼兒大膽思考，從而提高幼兒對(duì)文章的感知能力，猜想問(wèn)題的提出不僅是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過(guò)程，同時(shí)也是激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣的主要方式。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園繪本閱讀的開(kāi)展對(duì)幼兒理解能力、分析能力、審美能力的培養(yǎng)都起到了積極的促進(jìn)作用，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了非常重要的影響。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行繪本閱讀素材的全區(qū)，尊重幼兒的主體地位，并且不斷提高繪本閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，從而提升繪本閱讀的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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[3] 瞿繼香. 淺談?dòng)變簣@繪本閱讀指導(dǎo)策略的教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2017.

（作者單位：青海省黃南州河南蒙古族自治縣幼兒園）