王冬冬

摘 要：新課改下，不僅倡導(dǎo)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還給學(xué)生，重點突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且還倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作探究性教學(xué).高中數(shù)學(xué)開展教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)法，其不僅可以充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念，而且還是學(xué)生課堂主體地位實現(xiàn)的重要手段，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法.基于此，本文主要對高中數(shù)學(xué)開展教學(xué)中探究教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討分析.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究教學(xué)法;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0020-02

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷深化，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不再只有成績，還包括學(xué)生具備的自主性、探究性、創(chuàng)新性.但是，由于大部分教師受傳統(tǒng)化教學(xué)觀念的影響，仍舊將學(xué)生成績的有效提升作為前提，這就會對學(xué)生探究能力的提升造成不利影響.所謂的探究教學(xué)法，通常指高中教師引導(dǎo)學(xué)生以合作交流、自主學(xué)習(xí)、實踐操作等不同方式及途徑，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地探究知識，以此使學(xué)生充分掌握到問題的解決方法，并對知識的本質(zhì)及規(guī)律進(jìn)行充分理解的教學(xué)方法.將探究教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅能夠有效克服傳統(tǒng)化教學(xué)模式存在的弊端，而且還可以促使學(xué)生的自主、合作、實踐等探究能力得到有效提升.

一、自主探究

自主探究的能力作為高中生必備的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，其通常對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要的影響.在課堂的具體教學(xué)中，教師需加強對學(xué)生自主探究性能力的培養(yǎng)，并通過相應(yīng)策略的引導(dǎo)，以促使學(xué)生具備的自主探究力得到有效提升.例如，在對高中數(shù)學(xué)的《等差數(shù)列》開展教學(xué)的時候，教師可以在黑板上寫出兩列數(shù)字，即一組為：18，15.5，13，10.5，8，5.5，…;另一組為： 0，5，10，15，20，….之后引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，并對兩組數(shù)字之間存在的共同點進(jìn)行探究.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們開展自主探究，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：第一組數(shù)據(jù)當(dāng)中，其相鄰數(shù)值之間的差為-2.5;第二組相鄰數(shù)值之間的差為5.由此可獲得以下結(jié)論：等差數(shù)列的數(shù)字之間相鄰的數(shù)值差都是固定數(shù).以這種自主探究的方式，通?？梢允箤W(xué)生更好地理解到等差數(shù)列的特點.另外，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，需注意不能滿堂灌，要給學(xué)生充足的自主探究的時間，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主性探究.以自主探究的方式獲得相關(guān)的知識，通常比教師的直接灌輸具有更好的效果，并使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)留下更深的印象.也就是說，自主性探究雖然具有良好的效果，但是，需對自主性探究的頻率進(jìn)行嚴(yán)格控制，主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，有效掌握自主性探究的頻率，只有這樣，才可以使自主性探究的效果得到充分發(fā)揮.

二、合作探究

小組合作作為當(dāng)前較流行的一種教學(xué)方法，其不僅可以使學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，而且還能使學(xué)生具備的合作探究的意識及探究習(xí)慣均得到良好培養(yǎng).因此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的時候，需將合作探究當(dāng)作探究教學(xué)法開展的核心.首先，高中數(shù)學(xué)老師需要對全班同學(xué)進(jìn)行分析，每個小組的成員控制在4-6人;其次，數(shù)學(xué)教師將探究任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，指導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)部討論，并通過合作的形式對教師布置的任務(wù)進(jìn)行探究，通過思想的碰撞，促使學(xué)生之間實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)與促進(jìn)，并使學(xué)生在實際合作探究過程中形成探究的意識與習(xí)慣，從而提升高中生的探究能力.例如，在對高中數(shù)學(xué)的《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》開展教學(xué)的時候，想要培養(yǎng)學(xué)生具備合作性探究的意識，教師在上課前，首先需要對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組均為6人，在完成小組成員的分配后，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行任務(wù)的布置，如“同一空間，兩條直線的位置關(guān)系有多少種？同一平面內(nèi)，兩條直線均和第三條直線平行，那么兩條直線的位置關(guān)系是什么？同一空間，是否還存有相類似的規(guī)律？”學(xué)生在接到任務(wù)后，就可以以小組的形式開展討論，并引導(dǎo)小組成員積極且主動地發(fā)表建議，并得到相應(yīng)的結(jié)論.通過小組的合作探究.通?？梢允箤W(xué)生具備的合作性探究意識得到有效培養(yǎng).

三、生活探究

數(shù)學(xué)知識通常與實際生活有著密切的聯(lián)系，想要使學(xué)生的實踐探究力得到有效提高，就需要強化學(xué)生的生活探究，在日常生活中對數(shù)學(xué)知識加強理解.基于此，數(shù)學(xué)教師則需要通過生活探究開展數(shù)學(xué)的探究教學(xué)法.首先，教師在實際教學(xué)中可以融入生活元素，通過對現(xiàn)實生活場景進(jìn)行還原或創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分明白數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，以提升高中生的情感體驗;其次，教師可根據(jù)實際生活為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識對實際生活當(dāng)中存在的問題進(jìn)行解決，以此使其實踐探究的能力得到有效提高.例如，在對高中數(shù)學(xué)的《空間幾何體的三視圖和直觀圖》開展教學(xué)的時候，想要使學(xué)生的實踐探究力有效提高，教師可以讓學(xué)生對生活中的空間幾何體進(jìn)行尋找，并站在不同角度對其看到的形狀進(jìn)行描述，從而使學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，通過探究教學(xué)法的運用，不僅符合現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢，而且還是新課改的一項重要內(nèi)容，其對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的提高都有著重要的影響.因此，教師需要強化實踐和探究，并為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)高中生主動探究，從而使學(xué)生與學(xué)生間積極地開展探究，并使學(xué)生具備的探究與創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展.

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