王春銘

摘 要：教學(xué)的有效性是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必要保障，這就要求課程目標制定時要立足于學(xué)情體現(xiàn)“多維化”，不拘囿于傳統(tǒng)教法而與時代對接，學(xué)習(xí)方式上擺脫鞭策式而培養(yǎng)其自主性，在各階段的評價要基于民主、平等的前提下展開多元而靈活的評價，著力發(fā)展其核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：課程目標;教學(xué)手段;學(xué)習(xí)方式;過程評價;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)改革的新趨向，如何圍繞核心素養(yǎng)來幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)能力？誠然，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)有效性成為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課程改革的關(guān)鍵點.總體而言，明確數(shù)學(xué)學(xué)科思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，完善教學(xué)評價是必要選擇.

一、課程目標的制定要體現(xiàn)“多維化”

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標的制定，不僅要關(guān)注課程標準，更要研究學(xué)情，把握課程教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效對接.在教學(xué)目標上，體現(xiàn)問題導(dǎo)向，立足學(xué)生認知，設(shè)定教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題探究中獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.數(shù)學(xué)基本知識、基本思想和基本技能是構(gòu)成數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)，也是分析數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算等能力的前提.遵循高中數(shù)學(xué)課標要求，教師在課程目標提煉中，要從對知識的關(guān)注，走向?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，再走向?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上.學(xué)生需要哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)？以函數(shù)概念為例，對于函數(shù)的理解，初中已經(jīng)了解變化關(guān)系的函數(shù)內(nèi)涵，如何將之延展到對應(yīng)關(guān)系的函數(shù)內(nèi)涵，就需要教師從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維品質(zhì)領(lǐng)域，借助于教材知識點，通過具體實例來幫助學(xué)生構(gòu)建函數(shù)思想，理解函數(shù)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象與建模意識.通過例題討論，讓學(xué)生認識定義域、對應(yīng)法則、值域的關(guān)系，從中明白數(shù)學(xué)邏輯推理與運算方法，構(gòu)建完整的函數(shù)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、教學(xué)手段的運用要體現(xiàn)“多樣化”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能停留于粉筆、黑板教科書，還要積極引入電化教育手段，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認知.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師習(xí)慣于知識的羅列與展示，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維難以激活.現(xiàn)代教育技術(shù)，以信息量大、生動直觀形象、操作方式靈活等優(yōu)勢，更能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)動機.教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，來彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足.在一些數(shù)學(xué)實例探究中，結(jié)合信息技術(shù)來展示數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生從中了解和把握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)，深化理解和應(yīng)用.對于“曲線與方程”知識的學(xué)習(xí)，由于概念相對抽象，學(xué)生理解存在困難.借助于直觀化曲線與方程圖象，增強學(xué)生的形象化思維、邏輯認知力，便于學(xué)生把握函數(shù)的性質(zhì)，提升學(xué)生直觀想象力.在數(shù)學(xué)教法創(chuàng)新上，無論是接受學(xué)習(xí)，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生，都需要促進學(xué)生“有意義的學(xué)習(xí)”.在課堂上，教師的講授方法，要強調(diào)靈活性.如啟發(fā)式、問題式、討論式、探究式等教法的運用，要契合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究實際，促進學(xué)生全面發(fā)展.相對而言，高中階段數(shù)學(xué)知識點密集，盡管教師在面對不同教學(xué)內(nèi)容時，會選擇不同的教法，但數(shù)學(xué)的抽象邏輯性，依然存在理解難度.教師需要圍繞數(shù)學(xué)知識，適度延伸、詮釋和補充，借助于講授法來豐富學(xué)生的知識儲備.在數(shù)學(xué)知識講授時，教師要把握三點.一是優(yōu)化數(shù)學(xué)知識點，突出關(guān)鍵點和核心知識.二是厘清知識點關(guān)系，特別是新舊知識點的橫向、縱向聯(lián)系，讓學(xué)生獲得全面的、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu).三是要善于挖掘知識點所蘊含的數(shù)學(xué)思想.探究數(shù)學(xué)知識點，要揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法.教法的靈活性，就是要從教學(xué)進度、速度、節(jié)奏與學(xué)生的學(xué)情相適應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)透.

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)“自主性”

奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的“有意義接受學(xué)習(xí)”理念，其關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生自己想、自己看、自己聽、自己做，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，從數(shù)學(xué)探究中獲得知識，增進數(shù)學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)和關(guān)鍵能力.“自主性”是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的前提，也是構(gòu)建和諧師生互動關(guān)系的基礎(chǔ).自主性的獲得，教師需要從教學(xué)目標的調(diào)控中，來引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，自覺去學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我反省，自我激勵.在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識中，需要把握兩點.一方面，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵他們參與并制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標.自己根據(jù)實際來制定學(xué)習(xí)目標，優(yōu)化學(xué)習(xí)進度，強化學(xué)習(xí)自覺性，在學(xué)習(xí)中投入情感，積極發(fā)現(xiàn)和分析、解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)良好的獨立思考能力.在遇到難以解決的問題時，可以依托小組合作學(xué)習(xí)，參與到討論與互動交流中，學(xué)習(xí)和借鑒他人智慧，增進合作意識、團隊精神.另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問難意識，鼓勵他們自主學(xué)習(xí).創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機，展示他們的學(xué)習(xí)成果，及時指導(dǎo)其破解疑難問題，督促他們多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，提升自主學(xué)習(xí)成效，并在質(zhì)疑問難中發(fā)展探索和創(chuàng)新精神.

四、教學(xué)過程中體現(xiàn)評價的“多元性”

“教”與“學(xué)”都是一個過程，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，既要激活學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能、方法和能力，還要創(chuàng)新教法，營造平等、和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于師生之間、生生之間多向互動學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)不是自由的，而是有目標的合作.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，以小組方式鼓勵學(xué)生去討論，去分享不同的解法與思路.教師在點評中，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，恰當?shù)狞c撥、精當?shù)囊龑?dǎo)、適時的追問、適度的延伸，促進數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)走向深入.評價是激發(fā)學(xué)生自主性、推進合作學(xué)習(xí)高效性的重要手段.在學(xué)生學(xué)習(xí)中，對評價的應(yīng)用，既要關(guān)注過程評價，又要發(fā)揮結(jié)果評價，要立足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標，著力從多元化評價中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識、道德品質(zhì)的養(yǎng)成.靈活性的評價方式，配合當堂訓(xùn)練、檢測、反饋，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，借助于學(xué)習(xí)反思，促進學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系.另外，在評價方式上，教師要把握民主性、人性化，關(guān)注學(xué)生自我成長，將學(xué)生評價、小組評價、教師評價等綜合起來，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)思維、關(guān)鍵能力、優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)展，從量化評價與過程評價中，促進高效課堂建設(shè).

總之，以核心素養(yǎng)為基線，把握數(shù)學(xué)教學(xué)走向，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進他們?nèi)姘l(fā)展.

參考文獻：

[1]丁琴琴.核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（7）：86+88.

[2]張建橋.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索[J].成才之路，2019（12）：76-77.

[3]姚國強.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下教學(xué)走向[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（24）：12-14.

[責(zé)任編輯：李 璟]