林文財(cái)

摘 要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》基于數(shù)學(xué)本質(zhì)凝練了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)置了四個(gè)主題并始終貫穿在課程中，主題教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。文中分析主題式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，探討高中數(shù)學(xué)與主題式教學(xué)法的融合措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;主題式教學(xué);融合措施

近年來(lái)，教育界很重視主題教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，新教材，新高考的變化，如果還是用老的眼光，老的方法，老的思想指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)是不合時(shí)宜，也會(huì)直接影響到核心素養(yǎng)的落實(shí)。高中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)以滿(mǎn)足教學(xué)需求，主題式教學(xué)方法將成為新寵，可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.核心素養(yǎng)背景下主題式教學(xué)分析

數(shù)學(xué)課程有著較強(qiáng)系統(tǒng)性、邏輯性及抽象性特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教學(xué)，采取主題式教學(xué)較為合適。主題式教學(xué)可以將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體化，將碎片化的知識(shí)整體、主題化，完美的展現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯性、系統(tǒng)性特點(diǎn)。尤其是隨著進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足新課改要求，主題式教學(xué)方法下教師不再是單純的執(zhí)行者，改變教學(xué)方法，推動(dòng)課堂形式化，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

主題式教學(xué)方法作為新型教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)時(shí)利用主題方式進(jìn)行，和傳統(tǒng)模式相比更具有趣味性與針對(duì)性，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、系統(tǒng)化?，F(xiàn)階段很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏懼心理，要求學(xué)生具有相應(yīng)的邏輯思維能力。高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用主題式教學(xué)方法，徹底激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.主題式教學(xué)與高中數(shù)學(xué)課堂融合措施

主題式教學(xué)方法，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

2.1創(chuàng)設(shè)生活化主題式情境

全面落實(shí)新課程改革的大環(huán)境下，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材上數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還要具備利用數(shù)學(xué)思想看待生活問(wèn)題的能力，利用數(shù)學(xué)能力解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化主題式情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái)，利用生活情境熏陶培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。

如，講解數(shù)列知識(shí)時(shí)，教師可以將莊子的“一尺之錘，日取一半，萬(wàn)世不竭”話語(yǔ)引入課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并將這句話抽象成數(shù)學(xué)模型{1，1/2，1/4，1/8…}，思考這個(gè)數(shù)列有窮與無(wú)窮的區(qū)別，判斷其對(duì)應(yīng)的數(shù)列形式。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者之間的區(qū)別。利用這種方式將抽象晦澀的數(shù)學(xué)模型生活化展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生形象理解并加深記憶，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。

2.2其他主題式情境的構(gòu)建

主題式教學(xué)方法與高中數(shù)學(xué)課程的融合，教師可以選擇不同的主題形式。如，活動(dòng)式主題教學(xué)時(shí)，教師并不用直接將數(shù)學(xué)主題展現(xiàn)給學(xué)生，利用引導(dǎo)或啟發(fā)形式借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)的形式，借助小組合作、自由分組、獨(dú)立研發(fā)等方式開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)式主題教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)主題，布置學(xué)生討論的問(wèn)題焦點(diǎn)，并使得學(xué)生相互討論、交流合作、總結(jié)歸納問(wèn)題解決方法。教學(xué)活動(dòng)式主題活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與水平，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

歸納演繹式主題教學(xué)方法就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背景的還原，讓學(xué)生通過(guò)觀察，猜想，總結(jié)，歸納，演繹，證明等一些教學(xué)活動(dòng)，最終掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)主題形式。學(xué)生在歸納演示的主題教學(xué)中，可以親自參與體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，從而形成自己的數(shù)學(xué)思維方式和理解方式，學(xué)會(huì)從個(gè)體實(shí)例推導(dǎo)普遍結(jié)論，和從普遍原理驗(yàn)證個(gè)別結(jié)論的推理方法，這樣可以幫助學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

2.3主題式教學(xué)融合注意事項(xiàng)

教學(xué)時(shí)要依托循序漸進(jìn)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。理論性較強(qiáng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主的覺(jué)得這部分內(nèi)容不重要，針對(duì)這種情況教師應(yīng)該增加具體案例，選擇合適的知識(shí)呈現(xiàn)方式，使得學(xué)生明白這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)并不是無(wú)用、枯燥的，而是可以在具體工程中應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)這部分理論知識(shí)的重視。改變以教師為主體、為中心的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式;依據(jù)學(xué)習(xí)理論分析，學(xué)生上課前已經(jīng)具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，如果教學(xué)時(shí)并沒(méi)有納入學(xué)生已有知識(shí)概念，會(huì)使得學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，或者雖然利用死記硬背方式掌握新知識(shí)，但離開(kāi)課堂后又會(huì)回到原有知識(shí)體系中。在主題式教學(xué)中，教師不用直接將主題告知學(xué)生，而是讓學(xué)生可以通過(guò)自己的思考進(jìn)入教師的主題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用試驗(yàn)的方法將學(xué)生帶入主題，主題式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設(shè)出情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題;教師在采用主題式教學(xué)法時(shí)，要給學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生可以通過(guò)自主實(shí)踐并得出正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)主題教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，并在充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況之后，安排主題教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理解與思維能力，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建不同的主題式教學(xué)情境，幫助學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題---基于高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主題教學(xué)研究（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB19-874）