陳勇

摘要：小學(xué)階段是兒童接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童實(shí)現(xiàn)大腦快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要立足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，靈活地應(yīng)用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;優(yōu)化教學(xué)

著眼于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展情況，其在新一輪課程改革實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)翻天覆地的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在不斷地豐富，諸多教學(xué)在組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，驅(qū)動(dòng)小學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的同時(shí)，還有一些教師故步自封，仍在使用灌輸知識(shí)的方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離課改軌道，影響了學(xué)生發(fā)展。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種有效的教學(xué)方式，為一線教師工作者提供教學(xué)借鑒。

一、利用小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生興趣，是新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出的首要任務(wù)。興趣是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候所產(chǎn)生的積極的心理活動(dòng)傾向，在此傾向的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)，且自主學(xué)習(xí)。游戲是生動(dòng)有趣的，且可以使學(xué)生們自主地走進(jìn)其中，獲取樂趣。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)立足教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣的小游戲，一方面點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面使學(xué)生在玩中輕松地掌握知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)一步地建立積極情感。

以“確定位置”為例，這節(jié)課的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)列、行、數(shù)對(duì)的含義，初步掌握列、行、數(shù)對(duì)之間存在的關(guān)系，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)來表示事物所在的位置。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)樂趣，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“我喊，你應(yīng)”游戲活動(dòng)。具體地，我將橫排作為橫坐標(biāo)，將豎排作為縱坐標(biāo)，將門口第一個(gè)學(xué)生作為零點(diǎn)，借此將全體學(xué)生所在的位置放到坐標(biāo)軸上。接著，我隨意地說出一個(gè)數(shù)對(duì)，如（3，7）（6，4）等，對(duì)應(yīng)位置的學(xué)生需要站起來，按照橫排、豎排的方式說出自己的位置。如此游戲活動(dòng)的實(shí)施，不僅使學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，還使他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，尤其在空間中加深理解，同時(shí)獲得空間觀念的發(fā)展。

二、利用多媒體，輔助學(xué)生理解

理解數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)首要完成的任務(wù)。受到教師灌輸知識(shí)的影響，學(xué)生真正地理解知識(shí)是困難重重的。立足傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生理解所學(xué)做出了明確的要求：化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。如此教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)，離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以借助自身的功能，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻等形式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)現(xiàn)象。所以，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“線段、直線和射線”為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)是掌握直線、射線和線段的含義，把握直線、射線和線段的特點(diǎn)，能對(duì)直線、射線和線段做出判斷。為了實(shí)現(xiàn)如此教學(xué)要求，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)直線、射線和線段，并對(duì)它們進(jìn)行拖曳、延伸，使學(xué)生們?cè)趫D像的變化下，觀察、分析直線、射線和線段各自有怎樣的特點(diǎn)。受到視覺作用，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)，直線可以無限延伸，射線的一端可以延伸……如此發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是在把握直線、射線和線段的內(nèi)涵。在學(xué)生們掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我繼續(xù)利用多媒體技術(shù)改變直線、射線和線段，使學(xué)生在反復(fù)的操作下，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行判斷，進(jìn)而加深對(duì)直線、線段和射線的理解。如此利用多媒體輔助教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的優(yōu)化，還使學(xué)生們加深理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率，一舉雙得。

三、利用激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

新時(shí)期，德育教育融入學(xué)科教學(xué)是廣大一線教師面臨的教學(xué)難題。德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，要求教師關(guān)注學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。在長(zhǎng)期被動(dòng)接受數(shù)學(xué)，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡如人意的情況下，有很多學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，在如此不良心理的影響下，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果愈加不良。育人是教師的天職，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師不能一味地要求學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，融入德育教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

因此，我在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用激勵(lì)策略，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。比如，在課堂上，學(xué)生完成一個(gè)稍有難度的問題，我會(huì)給予鼓勵(lì);不愛寫作業(yè)的學(xué)生，某一天完成了作業(yè)，我會(huì)給予鼓勵(lì);學(xué)生盡管沒有準(zhǔn)確地解決問題，但自主地進(jìn)行了思考，我會(huì)給予鼓勵(lì)。在我多樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)重塑數(shù)學(xué)自信心，且積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要利用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解知識(shí)，幫助學(xué)生樹立自信心，通過優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生在身心方面獲得健康發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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