安輝

摘要：小學(xué)階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，微課教學(xué)的形式可以很好的，英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)和掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，況且本身針對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，只有教學(xué)當(dāng)中去更加有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，那么教師教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果才可以得到更好的體現(xiàn)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，借助于微課教學(xué)的形式，實(shí)際上可以很好的去輔助教師投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在教學(xué)的過程當(dāng)中，借助于該種教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去建立學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);集中精力;數(shù)字直觀化;節(jié)省時(shí)間

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-259

本身針對于該種教學(xué)形式在課堂中的運(yùn)用效果來說，在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅僅需要借助于該種教學(xué)形式去提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，而且也需要借助于該種教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中可以更加投入。況且微課教學(xué)的形式本身也具有一定的優(yōu)越性，在課堂中進(jìn)行運(yùn)用的過程中，可以讓學(xué)生在課堂中的注意力更加集中，本身教學(xué)直觀化也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去節(jié)省一些教師教學(xué)的時(shí)間，能夠讓學(xué)生在課堂中的注意力更加集中，讓學(xué)生去更加高效的掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容。

1、有效集中學(xué)生精力

借助于微課教學(xué)的形式，可以幫助學(xué)生去有效集中精力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加投入本身，針對于微課教學(xué)形式來說，在教學(xué)的過程中運(yùn)用各種教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更加高效的去學(xué)習(xí)和掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在課堂中運(yùn)用的過程中，最重要的也是能夠借助于該種教學(xué)形式，幫助學(xué)生更加高效的去學(xué)習(xí)和課堂中的教學(xué)內(nèi)容。借助于各種教學(xué)形式也能夠?qū)⒅R點(diǎn)形式以一種更加，更加直觀的形象呈現(xiàn)出來，在課堂中運(yùn)用的過程中可以讓學(xué)生更加投入。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識內(nèi)容，教授的過程中，為了更好的去幫助學(xué)生集中精力，可以在備課的過程中借助于微課教學(xué)的形式給學(xué)生準(zhǔn)備，課堂中需要運(yùn)用到的課件內(nèi)容，便于課堂中給學(xué)生進(jìn)行講解。實(shí)際上微課教學(xué)的形式在課堂中可以讓一些圖形內(nèi)容以一種更加形象具體的方式呈現(xiàn)出來，況且本身該種教學(xué)形式也是小學(xué)生比較感興趣的，在課堂中進(jìn)行運(yùn)用的過程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中精力更加集中，這樣也可以方便教師去展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂中的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用效果，也能夠達(dá)到更加高效的課堂教學(xué)效率。

2、數(shù)學(xué)知識直觀化

本身數(shù)學(xué)知識點(diǎn)就具有一定的邏輯性，在課堂中進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果說不是借助于微課教學(xué)形式的話就很難更好的去幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容。借助于微課教學(xué)的形式可以借助于一些課件的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以一種更加直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)在課堂中運(yùn)用的過程中，也能夠讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中他都更加好的理解效果，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以利用各種教學(xué)形式，去給學(xué)生分析和講解知識內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“位置”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)知識內(nèi)容講解的過程中，為了將知識點(diǎn)內(nèi)容更加形象具體的呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以在借助于這種教學(xué)形式的過程中，借助于微課教學(xué)的形式讓學(xué)生在課堂中觀看微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過這一小節(jié)知識內(nèi)容，更加高效的去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)位置相關(guān)的知識，本身微課教學(xué)的形式能夠?qū)⒁恍┪恢酶泳唧w的呈現(xiàn)出來要比口頭講授，效果要好得多，這樣可以讓教師在教授的過程中結(jié)合微課教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)效果。

3、節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

同時(shí)借助于微課教學(xué)的形式，也能夠節(jié)省課堂中的教學(xué)時(shí)間。本身最重要的就是讓小學(xué)生在課堂中達(dá)到更加高效的注意力集中效果，而借助于微課教學(xué)的形式，本身也是小學(xué)生比較感興趣的在課堂中進(jìn)行運(yùn)用的過程中，可以讓學(xué)生的精力可以更加集中，況且借助于概念教學(xué)形式也能夠輔助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的理解，在這種前提之下去幫助，需要課堂中的教學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)生更快的去投入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，節(jié)省課堂中的一些教學(xué)時(shí)間。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識內(nèi)容講解的過程中，可以借助于微課教學(xué)的形式在課堂中給學(xué)生節(jié)省一些課堂中的教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，借助于該種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生從視覺上去接觸更多的人民幣，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于這些相關(guān)的內(nèi)容印象可以更加深刻。而課堂中借助于該種教學(xué)形式也能夠讓學(xué)生的注意力更加投入，只有學(xué)生在課堂中對于課堂中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容印象更加深刻的前提之下，才可以更加方便學(xué)生去展開相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且在這種前提之下，教師教學(xué)效果才可以得到更好的體現(xiàn)。

總而言之，微課教學(xué)的形式，可以很好的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受，但是該種教學(xué)形式在運(yùn)用的過程中也比較具有一定的優(yōu)越性，在課堂中可以借助一些視頻的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的理解，最重要的就是在課堂中進(jìn)行運(yùn)用的過程中學(xué)生能夠在理解和學(xué)習(xí)更加投入，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加高效的去學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容，幫助小學(xué)階段的學(xué)生去更加高效的學(xué)習(xí)課堂中的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗楠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）

[2]張文杰.淺談怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].才智，2012（23）