岳新

摘要：在高中階段，語文課程是每一名學(xué)生都需要重點學(xué)習(xí)的課程，也是我國教育體系當(dāng)中最重要的構(gòu)成部分。對于學(xué)生的綜合能力發(fā)展有非常顯著的幫助。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要重視語文課程，并使用多元化的教學(xué)手段去提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生收獲更加優(yōu)質(zhì)的教育。接下來，本文將以“淺談怎樣提升高中語文教學(xué)有效性”為主題，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗和實踐中的實際情況，對此展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大教師提供相應(yīng)的幫助，助力教學(xué)有效性的持續(xù)性提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-143

雖然我國從小學(xué)開始就已經(jīng)開設(shè)了系統(tǒng)化的語文課程，但是在實際情況當(dāng)中，教學(xué)的效果和教學(xué)效率卻并不能令人滿意。同時，有很多學(xué)生經(jīng)歷了長時間的教學(xué)之后，對語文課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，學(xué)習(xí)的動機不強。與初中、小學(xué)階段的語文課程相比，高中階段的教學(xué)內(nèi)容更加深入，內(nèi)容的覆蓋面更廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也更大，對教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升帶來了不小的阻礙。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高中階段，學(xué)生面臨高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常沉重，學(xué)生長期處在這種壓力之下，難免會產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的傾向，從而無法使課堂一直處在有效教學(xué)的狀態(tài)下。與其他學(xué)科相比，語文課程雖然比較簡單和有趣去，但是很多學(xué)生卻由于語文知識需要進(jìn)行大量的背誦和記憶，認(rèn)為語文課程非常枯燥。課堂教學(xué)有效性是衡量課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)的必要因素，也是衡量學(xué)生能否在課堂上有所收獲的關(guān)鍵因素。通常來說，課堂教學(xué)有效性越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果就會越強，相反，教學(xué)有效性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也不會令人滿意。為了提升教學(xué)有效性，教師需要竭盡所能的開發(fā)不同的教學(xué)手段，對現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

在教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以便學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。為了強化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師需要起到一定的監(jiān)督作用。一次你，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師需要為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向，從而提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，也間接的提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供一些預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)思路上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加高效的從課文當(dāng)中提取有效信息，在教學(xué)工作開始之前就能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識，從而讓教學(xué)工作更加具有針對性，進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂報告

課堂教學(xué)是一個教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動的過程，因此，只有教師和學(xué)生齊心協(xié)力，才能提升教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能強化學(xué)生在語文課堂上的參與程度。興趣是學(xué)生最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的注意力集中在課堂當(dāng)中。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課堂報告。

從落實的角度上看，教師可以組織學(xué)生選擇某一主題開展課堂報告。比如，教師在開展某一篇文言文的教學(xué)之前，可以讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜集這篇文言文的相關(guān)信息，如，作者的生平簡介、其他作品、趣事等等。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生使用教輔書籍，嘗試通過自己的力量去翻譯這篇文章。在課堂上，教師請學(xué)生進(jìn)行課堂報告，主要針對自己搜集的內(nèi)容進(jìn)行分享，從而提升教學(xué)效果。

當(dāng)然，在學(xué)生開展課堂報告的過程中，教師可以采用輪流制的方式開展這項活動，讓每一名學(xué)生都能夠獲得參與活動的機會。同時，教師也要對一些性格內(nèi)向，平時不愿意和人打交道的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生敢于走上講臺表現(xiàn)自己。這樣一來，學(xué)生通過自己的精心準(zhǔn)備，提前熟悉了課文當(dāng)中的內(nèi)容，進(jìn)而促動教學(xué)有效性不斷提升。

三、活躍課堂氣氛

教學(xué)活動受到多個方面的影響。具體來說，教師的教學(xué)方法，課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，都能夠影響教學(xué)活動，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成深遠(yuǎn)的影響。在諸多影響因素中，課堂教學(xué)氣氛是最為重要的一個因素，因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要重視課堂氣氛的建設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而構(gòu)建一個更加高效的語文課堂，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

想要活躍課堂氣氛的方式非常多樣化。結(jié)合語文課程的特點來看，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式去活躍課堂氣氛。比如，教師在執(zhí)教小說類課文時，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生開展教學(xué)活動。在課堂上，教師為學(xué)生播放與課文相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生在觀看的過程中了解課文內(nèi)容。不僅如此，教師也可以使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，在課堂上，教師組織學(xué)生熟讀課文，并為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生使用表演的方式去還原課文當(dāng)中的內(nèi)容。在這樣的課堂氛圍之下，學(xué)生能夠主動的參與到課堂當(dāng)中。同時，在這些教學(xué)手段的影響下，課堂的趣味性也會更強，進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加適合學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，從而帶動教學(xué)有效性的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，在高中語文教學(xué)的過程中，教師需要更加關(guān)注教學(xué)有效性，并使用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)策略去提升教學(xué)有效性，讓語文課堂長期保持有效教學(xué)的狀態(tài)。但是提升教學(xué)有效性并不能一蹴而就，需要教師付出心血，與學(xué)生齊心協(xié)力，才能提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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