鐘小平

摘要：由于初中階段的學生處于學習過程中的重要階段，因此就體現(xiàn)出來課堂中知識點進行講解的重要性，由于初中生也是初次學習這一學科，因此就不會特別熟悉，如果教師課堂中不借助于一些教學方式的話，就會影響學生的課堂聽課積極性，影響學生的聽課興趣。結(jié)合學生在課堂中的學習情況，實際上也可以發(fā)現(xiàn)，分組討論的方式在課堂中有很好的教學效果。這也是由于初中生本身在課堂中進行學習時，就需要調(diào)動課堂中的氛圍，吸引學生的注意力和參與積極性。

關鍵詞：初中道德與法治;分組討論;吸引參與動力;輔助知識理解;加深知識印象

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-064）

實際上由于初中階段的學生也是處于學習過程中的重要階段，因此對于學生來說，實際上道德與法治相關的知識內(nèi)容也可以應用于學生的身上，對學生的學習行為從而產(chǎn)生一些影響。根據(jù)學生在課堂中的學習效果，那么結(jié)合課堂中的教學效果，為了更好地帶動學生的注意力，就可以讓學生在課堂中進行有針對性地進行思考和學習。分組討論的形式，實際上在課堂中就可以很好地帶動課堂教學氛圍，讓學生更快地進入到課堂中進行聽課。

一、吸引學生參與動力

由于教師單純進行課堂授課的方式進行講解一些道德與法治概念知識就會很難讓學生感覺到趣味性，影響學生的課堂學習積極性和狀態(tài)，那么就可以利用分組討論的方式，讓學生的注意力可以在課堂中得到集中，那么在這種情況下，就可以讓學生積極地參與到課堂中，提高學生的課堂學習積極性。分組討論的形式也體現(xiàn)在讓學生的參與積極性得到調(diào)動，讓學生一直保持較長的注意力集中時間，從而真正地提高學習動力。

例如，在進行“做情緒的主人”這一小節(jié)時，在進行這一小節(jié)內(nèi)容的講解時，由于這一小節(jié)知識點與學生的性格關聯(lián)性比較大，因此課堂中進行知識點講解時，需要讓學生進行預習并且討論課堂中的知識點。這實際上也說明了讓學生以討論的形式效果會更好，可以調(diào)動學生的積極性，引導學生參與其中。而且學生在預習課本知識之后，在討論環(huán)節(jié)中會積極地表達自己在課堂中學習到的知識內(nèi)容，提高了學生的參與積極性。教師在學生討論之后，提問學生在課堂中的討論結(jié)果，進一步幫助學生參與到課堂中。

二、輔助學生知識理解

實際上由于一些道德與法治相關的知識點并不是難以理解，只是有些知識點在課堂中進行講解的話，就需要花費一些時間去吸引學生的注意力，讓學生去理解。這也是由于一些知識點到課堂中都是比較概念化的，那么就會影響學生的聽課狀態(tài)。根據(jù)學生的課堂學習情況，也可以發(fā)現(xiàn)，分組教學的形式，實際上也體現(xiàn)出來讓學生有更多的思考和理解機會，初中階段的學生本身在課堂中都喜歡一些活躍的課堂氛圍，讓學生參與其中進行理解也可以幫助學生通過不斷的討論，輔助理解。

例如，在進行“學會拒絕”這一小節(jié)時，由于初中階段的學生也是正是處于一個成長過程中比較重要的階段，需要在學習過程中學會拒絕一些不良事物的影響。那么在課堂中教師就可以借助于一些生活當中的真實事情，給學生講解，吸引學生的聽課注意力。學生在聽了這些內(nèi)容之后，就會懷有一些感想，聯(lián)想到自身實際，也能夠給予學生一些較于教育意義。讓學生結(jié)合自己理解的內(nèi)容，與自己的同桌進行討論，幫助學生進一步體會到拒絕的含義，這也是這個年齡階段的學生應該學會的知識內(nèi)容。在教學當中，學生由于已經(jīng)學習和思考了這些內(nèi)容，在講解知識時，就會更加有效果。

三、加深課堂知識印象

由于道德與法治學科當中的知識點比較多，需要學生進行理解和背誦的知識內(nèi)容也比較多，因此對于學生來說，記憶當中的難度就會比較大，一些學生由于課堂中沒有認真掌握好一些知識點，就會影響學生的背誦效果。特別是當學生進行記憶的知識點內(nèi)容太多的情況下，就容易將一些知識點內(nèi)容搞混淆，不利于長時間記憶和學習。而分組討論的形式，實際上就體現(xiàn)在讓學生通過自己進行探討知識點的方式，從而強化知識印象，幫助學生強化記憶效果。

例如，在進行“保護自我”這一小節(jié)時，在進行這一小節(jié)的講解時，由于初中階段的學生在自我保護能力和意識上都比較弱，因此就需要讓學生通過課堂中這一小節(jié)的知識內(nèi)容學習會一些知識內(nèi)容，從而更好地應用到學生的身上。在具體的學習過程中，教師結(jié)合學生的一些認識情況，讓學生從課本當中通過預習找出一些自我保護的方式，并且通過讓幾個學生為一組的形式進行討論，增加學生的理解和認識。這也是由于幾個學生通過探討知識點，會讓學生相互探討教學，從而加深知識印象。

總而言之，對于初中階段的學生來說，在進行知識點內(nèi)容學習和掌握的過程中，實際上就體現(xiàn)出來需要讓學生更加主動地進行探索知識點，這樣的效果才會更好。而且利用分組討論的形式，實際上就體現(xiàn)出來，這樣的形式可以讓學生進行實際記憶的效果更好。那么根據(jù)這種情況來說，學生在實際的學習當中，分組可以將班級當中的學生都涉及其中，提高學生的實際學習效果，提高課堂中的實際學習狀態(tài)。

參考文獻

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