楊安富

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，情境教學(xué)這種創(chuàng)新方法逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞，并發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢和作用?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置課堂提問、構(gòu)建合作小組、融入生活元素三個層面出發(fā)，全面地分析情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑和科學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-029

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出現(xiàn)代教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念比較落后，急需對教學(xué)理念進(jìn)行革新，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，為課堂有效性的提升奠定基礎(chǔ)。情境教學(xué)法符合新課標(biāo)的理念和要求，能夠解決傳統(tǒng)模式中的問題，激發(fā)起教學(xué)的生機(jī)與活力。所以，廣大的初中物理教師應(yīng)該主動革新思想和觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情去推進(jìn)教學(xué)策略的革新，以建構(gòu)情境化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的能動意識，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的初中物理教學(xué)。

一、設(shè)置課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是情境教學(xué)法中的基本內(nèi)容，能夠直接啟發(fā)學(xué)生的思維，從而對教學(xué)活動的開展和進(jìn)行起到推動性的作用。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)策略和方法，主動在課前準(zhǔn)備階段對物理教材課本進(jìn)行研讀，提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)并進(jìn)行整體性的把握，設(shè)置出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)來向?qū)W生提問，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)的合理創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，促使學(xué)生主動展開對問題的思考和對相關(guān)知識的探究。

例如，在教授《二力平衡》時，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生們初步認(rèn)識到二力平衡的條件，隨著課程的推進(jìn)，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維。提出問題后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時間，一段時間后，學(xué)生們得出答案，這時，筆者再讓學(xué)生們展示自己的問題，根據(jù)學(xué)生們的問題，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中的不足，在接下來的教學(xué)中，筆者會進(jìn)行強(qiáng)化。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

二、構(gòu)建合作小組，創(chuàng)設(shè)合作情境

合作情境的創(chuàng)設(shè)是教師在實(shí)施情境教學(xué)中不可忽視的部分，因?yàn)楹献髑榫衬軌蛲怀鰧W(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生、生生間的互動往來，讓課堂的氛圍變得更為生動活潑。所以，初中物理教師要對傳統(tǒng)班級授課模式進(jìn)行革新，基于對班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的了解來進(jìn)行科學(xué)、合理地小組分配，保證每個學(xué)生都能有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出合作教學(xué)情境，以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生展開小組內(nèi)部的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維上的相互碰撞，活躍課堂教學(xué)的氛圍，最終取得更加理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《液體壓強(qiáng)》時，傳統(tǒng)的課堂模式比較枯燥，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對此，筆者革新課堂教學(xué)方法。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)活動。在接下來的教學(xué)中，筆者會設(shè)置具體的探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)各小組成員討論，任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開激烈的討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會在各小組之間巡回，了解每個小組的討論情況，并對學(xué)生們的學(xué)習(xí)討論過程做好監(jiān)督工作的處理。這樣，筆者通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)了學(xué)生的交流合作。

三、融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境

知識源于生活最終運(yùn)用到生活中去，物理知識更是與我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒杏兄芮械穆?lián)系，所以生活情境在物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)確有必要。這需要初中物理教師積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動地觀察、挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，再將其巧妙地融入到物理教學(xué)實(shí)踐之中，創(chuàng)設(shè)出生活中真實(shí)發(fā)生的情境，將學(xué)生帶入到熟悉的氛圍中去，感受并體驗(yàn)物理知識的實(shí)際應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《動能和勢能》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，課程開始后，筆者先引入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析。有了生活現(xiàn)象的引導(dǎo)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，隨后，筆者再設(shè)置一些探索的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多數(shù)來源于我們的生活，讓學(xué)生們感受到物理與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總而言之，情境教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時這也是新課程改革所提出的新任務(wù)、新要求。所以說，作為合格的初中物理教師，我們應(yīng)該真正明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握課程改革的核心趨勢和本質(zhì)要求，從物理學(xué)科特征以及學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置課堂提問、構(gòu)建合作小組、融入生活元素等方法和策略的運(yùn)用，來推進(jìn)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，優(yōu)化整個物理教學(xué)的過程，激發(fā)其生命和活力，以取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠良.淺談初中物理情境教學(xué)策略[J].才智，2018（36）：133.

[2]顧王全.初中物理教學(xué)情境的構(gòu)建策略分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（08）：29.