樊冬梅

摘要：新課改背景下，要求各學(xué)科課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師充分落實(shí)生本教育理念，圍繞學(xué)生需求探索多樣化的課堂教學(xué)模式，以?xún)?yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究課堂;構(gòu)建策略

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師更多采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中居于從屬地位，課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化和學(xué)生自主探究能力的提升。需要教師落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，積極探究，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 用好教學(xué)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案經(jīng)由數(shù)學(xué)教研集體討論、教師個(gè)體獨(dú)立思考及集體探究確定的，其核心是圍繞新課標(biāo)教學(xué)思想要求，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?？茖W(xué)合理使用導(dǎo)學(xué)案，有助于學(xué)生整體掌握知識(shí)框架，明確知識(shí)重難點(diǎn)，有意識(shí)地展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)就自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)與教師、學(xué)生展開(kāi)探討，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：在角的分類(lèi)章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先自主復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)，并使用量角器量出其中畫(huà)出的角的準(zhǔn)確讀數(shù)，再對(duì)量角器的使用方法進(jìn)行強(qiáng)化理解，在此基礎(chǔ)上引出本章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容角的分類(lèi)。通過(guò)讓學(xué)生正確使用量角器，先后量出直角、平角、周角，使其清晰掌握各種不同角的概念及其相互關(guān)系。包括平角與直角、周角與平角、周角與直角等的相互關(guān)系，并從生活中找出哪些物體屬于不同的角，以強(qiáng)化學(xué)生善于角這一數(shù)學(xué)概念在生活中的廣泛應(yīng)用。以過(guò)秕的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生解答導(dǎo)學(xué)案中不現(xiàn)類(lèi)型的習(xí)題，及時(shí)鞏固強(qiáng)化記憶，隨學(xué)隨練。課堂教學(xué)最后，再由教師對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和匯總，以進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些疑難點(diǎn)。借助導(dǎo)學(xué)案，有助于指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的自主學(xué)習(xí)，以及自學(xué)自糾，并在教師的指導(dǎo)下形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 針對(duì)教學(xué)構(gòu)建問(wèn)題情境激發(fā)其自學(xué)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是一種有助于啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注度并促進(jìn)學(xué)生深入理解和思考教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一種有效的課堂教學(xué)模式。這種模式能夠吸引學(xué)生快速參與到課堂教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考和探究興趣，迅速跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造生動(dòng)積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率明顯提升。如：在公頃和平方千米章節(jié)的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)面積單位的直觀感知，教師可將課堂拓展到室外，帶學(xué)生到校園操作上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，對(duì)區(qū)域的面積，以及對(duì)公頃及平方千米等面積單位在生活中的應(yīng)用形成感性認(rèn)知。教師可先向?qū)W生就校內(nèi)操場(chǎng)規(guī)格進(jìn)行介紹，操場(chǎng)為50×100的規(guī)格，總面積為5000平方米。再引入公頃概念，1公頃為1萬(wàn)平方米，也就是相當(dāng)于2個(gè)操作的面積。這樣一來(lái)，就使學(xué)生對(duì)公頃的概念產(chǎn)生的直觀而生動(dòng)的感知。在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生引入平方千米的這一單位，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思維聯(lián)想，思考1平方千米有多大？有部分學(xué)生表示相像不出來(lái)，應(yīng)該是很大很大。教師這時(shí)可為學(xué)生展示出中國(guó)地圖，并告訴學(xué)生中國(guó)國(guó)土總面積達(dá)960萬(wàn)平方千米，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)這一面積單位的生動(dòng)感知。

3 展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)自學(xué)探究力

合作學(xué)習(xí)模式是一種集體探究的學(xué)習(xí)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同交流、相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、不斷探究的能力。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞教學(xué)課題進(jìn)行討論、思考、分析、判斷的探究式學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與其他小組就本組的探究結(jié)果進(jìn)行交流，求同存異，相互借鑒高效的學(xué)習(xí)技巧與思維模式，在合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力及合作精神也會(huì)得到有效提升。如：在平行四邊形和梯形章節(jié)的教學(xué)，教師可在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求各小組進(jìn)行組員的職能分工，有的負(fù)責(zé)對(duì)平行四邊形概念及特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有的對(duì)梯形概念進(jìn)行總結(jié)，其他組員則進(jìn)行兩種圖形的比較，找出其實(shí)際應(yīng)用。最后再對(duì)本小組探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，既提高了學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力，又實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)成員默契配合完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于自主探究課堂構(gòu)建策略還有很多，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力發(fā)展需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與探討，真正落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，構(gòu)建起師生間合作學(xué)習(xí)的高效平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉怡然.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂策略探究[J].中國(guó)校外教育，2018（20）.

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（作者單位：江蘇省啟東市桂林小學(xué)）