樓倩穎

摘要：漢字書寫是我們終生學習與發(fā)展的一項必備技能，因此從小培養(yǎng)好孩子書寫規(guī)范的習慣，對孩子的成長以及未來都有著重要的作用。本文試從目前低段學生書寫問題思考如何構(gòu)建低年級良好書寫習慣培養(yǎng)的操作體系。

關鍵詞：低段;書寫習慣;策略

“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程，使每一個孩子寫得一手好字是我們語文教學的追求，也是我們將致力研究的問題。

1 低年級學生書寫情況現(xiàn)狀分析

1.1 書寫筆順不準確

在書寫中經(jīng)常發(fā)些學生下筆的順序有問題，在觀察中發(fā)現(xiàn)很多學生在書寫時經(jīng)常不按照筆畫的順序?qū)?。中國的字大都在兩畫以上，因而就存在先后順序的問題。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，都是約定俗成的。學生錯誤的書寫習慣不是一時半刻形成的，而是在長久的不注意當中形成的。因此，在日常的漢字書寫中教師要關注學生的筆順問題，及時去糾正學生的不良習慣，學生自己也要注意這個問題，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，虛心學習。

1.2 書寫姿勢不端正

在學生日常的學習生活中，書寫姿勢正確與否是極容易被忽視的一個問題，據(jù)了解大概有 31%的學生在平時的書寫中比較重視書寫姿勢，這個比例是比較低的，書寫姿勢包括“雙姿”：一為“握姿”，要求學生采用三指執(zhí)筆法，即：指實、掌虛、45 度握筆;二為“坐姿”，要求學生在進行漢字書寫時頭正、身直、臂開、足平，保持“三個一”，即：眼離書本約為一尺、手離筆端約為一寸、胸離書桌約為一拳。

不管是“坐姿”存在問題還是“握姿”存在問題，對學生來講都不是一件好事，書寫姿勢長期不規(guī)范勢必會影響學生的注意力、視力、頸椎健康，所以說書寫姿勢的問題看似是小事，實則是大事，書寫姿勢正確與否不僅影響學生漢字書寫的速度、美觀程度，還影響學生的身體健康。

1.3 書寫漢字不夠規(guī)范

自古以來，中國的漢字不僅具有實用功能，同時還具有審美功能，經(jīng)由歷朝歷代有識之士的探索，漢字曾一度進入自身發(fā)展的高級層面——書法?，F(xiàn)如今，學生書寫中字體有密有疏，行間距有大有小，混亂不堪，著實讓人頭疼。此外，學生在書寫時很少考慮漢字的整體布局，所謂的整體布局就是指漢字的間架結(jié)構(gòu)，比如有些字要注意“左收右放”，例如：聊、顧、峻、端;有些字要注意“對等平分”，比如：粗、期、鞍、料;有些字要注意“中宮收緊”，比如：重、流、兮、父;還有些字要“圍而不堵”，比如：團、白、固、因?？傊挥凶⒁庾值拈g架結(jié)構(gòu)才能讓筆下的漢字和而不同、不顯呆板、具有動感，達到美觀的狀態(tài)。再有，在學生的日常書寫中涂抹現(xiàn)象比較常見，一些學生寫錯時就用涂改帶或膠帶進行修改，更有甚者用筆胡亂勾抹，這些都嚴重影響書寫頁面的整潔，如果學生在進行書寫時能夠認真一些，就能盡量避免這種頻繁的勾抹現(xiàn)象。

2 低年級學生良好書寫習慣培養(yǎng)策略

2.1 引導學生掌握書寫的方法

小學低年級的學生自主學習能力比較差，學習意識不強。所以必須充分地發(fā)揮教師在書寫教學和訓練中的指導作用，尤其是要注意將科學的書寫方法傳授給學生，使他們可以嚴格按照規(guī)范的書寫方式開展訓練，不斷提升書寫能力。首先，教師要加強示范指導;其次，要引導學生自行思考書寫的注意事項;再次，要加強對學生的作業(yè)指導，讓學生通過課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中的書寫訓練逐步提升書寫能力，必要的時候可以開展“書寫之星”的周活動，借助活動激發(fā)學生書寫的興趣，提升他們書寫能力;最后，要加強書寫方法指導。對小學低年級學生而言，對于漢字筆畫和結(jié)構(gòu)還不是非常了解，此時授課教師需要引導學生分析漢字的結(jié)構(gòu)，使他們可以詳細地了解文字筆畫之間的聯(lián)系。比如，“橫”字要寫得瘦長一些，“瘦”字要寫得高寬一點，從而確保學生所寫文字結(jié)構(gòu)的合理。

2.2 糾正學生的不良坐姿

眾所周知，寫字的姿態(tài)決定了書寫的質(zhì)量，因此，教師要對低年級學生的書寫習慣進行培養(yǎng)與重視。其中，在寫字之前，教師要指導學生寫字時身子要正、要直，兩肩要齊平，胸部要提起，頭部要端正，雙腿要自然放松，雙臂要自然展開，使用右手寫字，左手按著作業(yè)本。一般而言，低年級學生的手指力度不夠，很多學生在開始練習寫字的時候執(zhí)筆方式不正確，導致寫字姿態(tài)不正確，這樣一來，不僅會影響學生的寫字質(zhì)量，并且會影響學生的身體發(fā)育，對學生的視力有所影響。

2.3 培養(yǎng)學生寫好規(guī)范漢字的習慣

通常情況下，小學生的書寫習慣與教師的書寫習慣有著密切的聯(lián)系。眾所周知，小學生的模仿能力比較強，這就要求教師在書寫的時候不僅要工整，而且還要美觀，同時在對小學生的作業(yè)進行批閱的時候，要一筆一畫，避免字跡潦草。清新俊秀的字能夠帶給小學生學習的力量，因此，教師在講解的時候，需要為小學生講解書寫的基本要求，讓小學生對起筆、行筆以及收筆的整個過程有所了解，并且感受到書寫過程中運筆的輕重緩急以及勻稱、對稱，讓小學生真正領略到漢字所帶來的美麗。教師在講解書寫技巧的時候，每一個筆畫，一橫一豎一撇一捺都需要做到位，讓學生加以模仿與訓練，讓學生能夠?qū)鴮懹兴J識。長此以往，小學生在練字的時候，便會形成良好的書寫習慣。

3 總結(jié)

寫字是學生必備的技能，一旦練成，一生將受益無窮。然而，正如葉圣陶先生所說;“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)?！蹦敲矗挥屑寄芗记稍谑芙倘松砩仙?，習慣成自然，再也不會離譜走樣，這才是終結(jié)。所以，寫字教學需要教師耐心地講說和指點，更需要教師在教學的過程中督促學生多多練習，每天練習，按照規(guī)格練習。

參考文獻：

[1] 廖維邦.學生良好書寫習慣的培養(yǎng)策略[J].小學教學參考，2020（04）.

[2] 吳娜.淺談小學語文低段書寫教學[J].中國農(nóng)村教育，2019（33）.

（作者單位：義烏市繡湖小學教育集團）