趙軍峰

摘要：隨著新課改的不斷推進，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)遵從素質(zhì)教育的目標(biāo)，在初中地理課堂教學(xué)中進行改革。通過微課的輔助，實現(xiàn)初中地理的信息化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自己的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;信息化教學(xué)

地理這門學(xué)科和學(xué)生的實際生活有著一定的聯(lián)系，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的地理知識運用能力。借助于微課的形式開展課堂教學(xué)，提升初中地理教學(xué)的實效性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠大大節(jié)省自己的學(xué)習(xí)時間。

1 利用微課突出教學(xué)重點，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

教師在開展初中地理課堂教學(xué)時，應(yīng)在課前做好備案工作，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)考慮到本節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容，確定本節(jié)課的重點教學(xué)目標(biāo)，借助于微課資源，充分發(fā)掘教材背后的知識點，為學(xué)生設(shè)計出一個別開生面的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些和自身教學(xué)有關(guān)系的素材，填充到課堂教學(xué)中來，對于自身的課堂教學(xué)進行擴展來突出教學(xué)重點。

例如在學(xué)習(xí)《地球的運動》這一課時，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)宇宙天體的宏觀知識，這一部分的知識點內(nèi)容和學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意在微課視頻中展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知理解教學(xué)重點。

2 利用微課完成新課的導(dǎo)入，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

在開展新課的學(xué)習(xí)時，教師可以利用微課的方式，為學(xué)生做好課堂導(dǎo)入，花費最短的時間集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興趣，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)方案，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的方式，讓學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到啟發(fā)和思考。教師應(yīng)注意保持知識之間的連貫性，讓學(xué)生在頭腦中建立一個地理知識體系，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。另一方面，教師也應(yīng)注意選擇和實際生活有聯(lián)系的微課內(nèi)容，拉近學(xué)生和地理課堂學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

例如在學(xué)習(xí)《板塊的運動》這一課時，教師可以通過微課的方式，為學(xué)生展示一個板塊運動的模擬實驗，讓學(xué)生通過觀看模擬實驗的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極進入到課堂教學(xué)中來，這對于教師開展下一步的教學(xué)工作有著一定的積極作用。

3 利用微課鞏固學(xué)生的知識所得，加深學(xué)生的知識記憶

教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意在進行課堂教學(xué)時設(shè)置一定的時間來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，同時教師也可以借助于這個機會檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。微課具有一定的優(yōu)勢，對于教師來說，只要運用得當(dāng)?shù)脑?，能夠在一定程度上，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教師在進行課堂教學(xué)時，可以在課堂知識完成后，空出幾分鐘的時間，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置微課，讓學(xué)生完成自我檢測，深化學(xué)生本節(jié)課的知識記憶。

例如在學(xué)習(xí)《降水和降水的分布》這一課時，教師在完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，利用課堂的時間，用微課的方式為學(xué)生展示一些典型例題，對學(xué)生進行測驗，查看學(xué)生知識的掌握情況，以便于學(xué)生在課堂下進行查漏補缺，彌補自身不足，完成自我測驗。

4 利用微課復(fù)習(xí)知識，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生也應(yīng)利用課堂下的時間，對于課堂教學(xué)中的內(nèi)容進行鞏固。通過觀看微課的方式結(jié)合使用課本，讓學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象，達(dá)到對于重點知識掌握的目的。從而深化課堂效果，對于地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生進行長時間的練習(xí)和積累。因此在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生不能僅僅依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視在課堂下也要進行主動的學(xué)習(xí)和探究。通過微課的方式，學(xué)生能夠在課堂下開展自主學(xué)習(xí)，通過微課中豐富的學(xué)習(xí)資源，擴展自己的知識視野，彌補自身的學(xué)習(xí)不足，形成自身綜合實力的提高。

例如在學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境》這一課時，教師在完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，可以將本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課堂下開展自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識。除此之外，教師還可以將一些練習(xí)題目編輯成為微課的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂下進行練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識獲得，提高學(xué)生的地理水平。

綜上所述，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會合理應(yīng)用微課技術(shù)，為學(xué)生開展信息化教學(xué)。能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效提高課堂效率。通過微課技術(shù)推動地理課堂發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會主動學(xué)習(xí)、自主探究，全面深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：甘肅慶陽第三中學(xué)）