付軍

摘 要：高中班主任工作復(fù)雜而瑣碎，班主任工作方法和效率，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)、班級(jí)建設(shè)帶來直接影響。不夠，班主任工作具有一定的規(guī)律性，班主任只需要分清輕重，把握好重點(diǎn)，就可以取得事半功倍的效果。文章簡述了班主任管理工作中的輕與重，提出了合理把握輕重的策略，希望能對(duì)高中班主任工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;輕與重;把握

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校最基本的構(gòu)成因素。作為班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，班主任在班級(jí)管理中起著重要作用。高中班主任管理工作雖然具有一定的難度，但是它是有章可循的。高中班主任只需分清輕重，把握好輕重，許多問題就可以迎刃而解。那么，在班主任管理工作中，孰輕孰重，如何把握輕重緩急呢？

一、班主任管理工作中的輕與重

對(duì)于高中班主任來說，分清管理工作的輕與重，非常重要。因?yàn)楦咧邪嘀魅尾粌H肩負(fù)著班級(jí)管理、學(xué)生管理的任務(wù)，還要擔(dān)起學(xué)習(xí)管理重任，工作涉及面較廣，任務(wù)較重。如果不分輕重，一并扛起，只能讓自己深陷其中，苦不堪言。那么，在高中班主任管理工作中，什么是輕，什么是重呢？那些不至于招致嚴(yán)重?fù)p失的方面都是“輕”的，班主任都可以“高抬貴手”，輕輕放過。如在作業(yè)管理中，有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，按時(shí)交作業(yè)，但是某次忘了帶作業(yè)，這時(shí)，就不必揪著不放，大加指責(zé)，只需提醒他下次注意即可。又如，在學(xué)生自我管理方面，班主任可以將權(quán)力下放，發(fā)揮班委、小組長的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自我自己。那么，在高中班主任管理工作中，何謂重呢？很簡單，班級(jí)管理制度建設(shè)和學(xué)生管理為重。因?yàn)槿鄙倭送晟频墓芾碇贫?，班?jí)管理、班級(jí)秩序就會(huì)陷入混亂，學(xué)生根本無法安心學(xué)習(xí)。學(xué)生管理包括行為習(xí)慣、思想教育。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在高中班主任管理工作中，制度建設(shè)和學(xué)生管理不容忽視?？傊?，高中班主任管理工作有輕重緩急之分，班主任只有分清輕重，明確管理思路，才能取得良好的管理效果。

二、合理把握高中班主任管理工作輕重的策略

（一）分清輕重，明確思路

班主任管理是一個(gè)完整的體系，它需要在思路、方向和目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以，在班主任管理工作中，高中班主任要分清管理工作的輕重，以班級(jí)制度建設(shè)為基礎(chǔ)，規(guī)范學(xué)生思想和行為。然后，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)性，將班級(jí)管理內(nèi)容劃分成不同的模塊，如將班級(jí)管理分為學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、宿舍管理、活動(dòng)管理等模塊，將學(xué)習(xí)管理又細(xì)分為課堂監(jiān)督、第二課堂、課外學(xué)習(xí)等，使管理內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化。然后，明確不同階段的管理任務(wù)，將管理權(quán)限下放到班干部、小組長，甚至落到每個(gè)人頭上，促使每個(gè)人都參與到班級(jí)管理中去，匯聚集體智慧和力量，及時(shí)解決班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問題，打造一個(gè)積極向上、溫馨和諧的班集體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的條件。

（二）完善制度，依法治班

在中國政治管理學(xué)中，無為而治，被視為管理的最高境界。其實(shí)，無為而治的基礎(chǔ)是法制建設(shè)和民主管理。進(jìn)一步來說，在管理中，要想無為而治，必須要完善管理制度，使每個(gè)人都在制度范圍內(nèi)行事。在班級(jí)管理中，完善管理制度，同樣可以達(dá)到無為而治的目的。所以，高中班主任要完善班級(jí)管理制度，包括學(xué)習(xí)管理制度、協(xié)商制度、班委建設(shè)制度等等，夯實(shí)班級(jí)管理的基礎(chǔ)。在班級(jí)制度建設(shè)中，為了確保制度的科學(xué)性、合理性、適用性，班主任要?jiǎng)訂T學(xué)生積極參與其中，讓大家參考中學(xué)生管理?xiàng)l例，在理性思考、民主協(xié)商的基礎(chǔ)上敲定考勤制度、衛(wèi)生管理制度、活動(dòng)管理、禮儀管理、安全管理、課堂紀(jì)律管理、考試管理、體育鍛煉管理、公共財(cái)務(wù)管理制度的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理規(guī)范化。然后，嚴(yán)格落實(shí)制度，量化管理與考核細(xì)則，構(gòu)建“人人有管理任務(wù)、人人服務(wù)管理”的管理局面，并引導(dǎo)學(xué)生參與集體監(jiān)督、自我教育和管理中去，以強(qiáng)化學(xué)生的群體參與意識(shí)，淡化班主任的管理職能，提升班級(jí)整體管理質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)溝通，因材施教

學(xué)生管理，是班主任管理工作的重中之重?，F(xiàn)在的高中生都是在多元文化、網(wǎng)絡(luò)文化影響下長大的，他們個(gè)性鮮明，想法靈活，單一的說教和強(qiáng)硬管理，根本無法讓他們親其師，信其教。溝通是人際交往的重要渠道。關(guān)于溝通的重要性，蘇霍姆林斯基說過：“有效的溝通，動(dòng)聽的語言是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂師?！睂?duì)于高中班主任來說，溝通是了解學(xué)生心聲、提高管理效率的重要工具。所以，班主任在日常管理中，既要依靠硬性的管理制度來提高管理質(zhì)量，還要依托人性管理手段增強(qiáng)班級(jí)管理的彈性和靈活性，打開學(xué)生的心靈之窗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。這就要求高中班主任改變傳統(tǒng)的以“指令下達(dá)”為主的管理模式，重視溝通在班級(jí)管理中的重要性，錘煉自己的語言能力，掌握說理和溝通藝術(shù)。然后，在班級(jí)管理中，因材施教，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇他們感興趣的話題來對(duì)話。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，班主任要從學(xué)生的角度給他們提出可行的建議，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)，但是要認(rèn)清自己，勇于承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)改正錯(cuò)誤。在學(xué)生改正錯(cuò)誤后，取得進(jìn)步時(shí)，班主任要不吝贊揚(yáng)，給予學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可增加班主任管理工作的感染力和說服力，使學(xué)生樂于接受管理，不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，高中班主任管理工作有輕重之分。高中班主任只有認(rèn)清輕重，理清管理思路，以班級(jí)管理制度建設(shè)為中心，依法治班，同時(shí)本著人本理念與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能促使學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中去，才能提高班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展提供良好的條件。

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