侯琦

摘 要：高中英語是高中教育中重要的學科，也是學生感到比較難學的學科。在高中英語教學過程中，要提高學生的英語閱讀能力，讓學生喜歡上學習英語，不斷提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力;教學研究

近年來，“文學圈”閱讀模式在英語閱讀教學中得到了應用。本文分別從合理分配閱讀任務，提升語篇理解能力、營造英語學習情境，提高口語表達能力、精心設計英語問題，發(fā)散學生英語思維以及利用課外學習時間，養(yǎng)成英語閱讀習慣等方面，提出利用“文學圈”閱讀模式提高高中英語閱讀能力的策略。

一、合理分配閱讀任務，提升語篇理解能力

在應用“文學圈”閱讀模式開展高中英語的閱讀教學活動時，英語教師除了要精心選擇教學內容，還應當合理分配學生的閱讀任務，鍛煉學生的英語學習能力，增強學生對語篇內容的理解。

例如：在教授The violence of nature時，教師在介紹完組內成員的任務后，有很多學生都首選工作量最小的任務，也就是詞匯管理，而概括全文的任務幾乎沒有人主動選擇，此種僵化的任務分配方式不利于學生后續(xù)的閱讀和討論，容易讓學生在閱讀時，只考慮和自身任務有關的內容，不重視對全篇的解讀。這就意味著教師在分配閱讀任務時應當注重合理性。在前幾次的任務分配時，教師可以適當?shù)靥嵋恍┙ㄗh，讓組織能力較強且思維敏銳的學生負責帶頭討論任務，讓口語表達能力良好，概括能力強的學生負責概括全文，讓想象力豐富的學生負責聯(lián)想任務。通過多次舉辦此類活動，學生們會漸漸適應這種模式，也會愿意嘗試不同的任務，可以全方位鍛煉學生的閱讀能力，準確把握語篇的主要內容。

二、營造英語學習情境，提高口語表達能力

在英語教學環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞著教學內容，利用網絡，查找有關的教學資源，為學生打造良好的教學情境，讓學生在相應的情境下展開交流和探討，提高學生的信息提取能力和口語表達能力，提升學生學習的主動性。

例如：英語教師在為學生講解Newspapers and magazines這單元的內容時，可以先為學生展示一些報紙和雜志的圖片，然后問學生：What are the newspapers and magazines？ 然后指導學生閱讀課文，思考How is a newspaper produced？ What is news？ 然后組織學生相互討論，并用英語回答教師的提問。通過采取這樣的教學方式，能夠引發(fā)學生的思考，可以提高他們提取信息的能力，而且為每一個同學提供了自我展示的機會，可以提高英語課堂的參與度，引導學生的有效思考，有助于吸引學生的英語學習興趣，在口語表達的時候還可以提升學生的口語表達能力。

三、精心設計英語問題，發(fā)散學生英語思維

在高中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中，為了保證英語閱讀的有效率和針對性，英語教師可以圍繞著英語教材中的內容，合理設計英語問題，引導學生逐漸進入到英語材料中，增強學生對文本內容的理解。

教師可以采取“文學圈”的閱讀模式，提升英語閱讀學習的趣味性，鍛煉學生的英語能力。例如：英語教師在帶領學生學習A job worth doing這單元的內容時，英語教師可以在大屏幕上為學生展示與教學內容有關的圖片，然后讓學生說出圖片里的人們分別做什么工作？然后問學生：What do you think of their jobs？ 在學生回答完問題后，英語教師還可以把學生分成不同的小組，讓他們互相討論一下以后想從事的職業(yè)，并分析如果想贏得這份工作的offer需要付出怎樣的努力。通過這樣的教學方法，不僅可以將學生帶入到英語教學情境中，還能夠鍛煉學生的想象力，通過學生間的相互探討對本節(jié)課的內容留下深刻的印象，讓學生表明自身的態(tài)度，可以保證英語教學活動的有效性，提升學生的英語能力。

四、利用課外學習時間，養(yǎng)成英語閱讀習慣

英語的課堂教學時間是有限的，要想提高學生的英語閱讀能力，英語教師可以鼓勵學生在課余時間多多閱讀優(yōu)質的英語作品，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，掌握更多的英語短語搭配，培養(yǎng)學生的英語語言，了解英語的表達方法。

例如：教師在為學生講解Life in the future內容時，可以讓學生通過翻閱書籍或查找網絡等，提前搜集有關的英文資料，然后在課堂上和同學們一起分享。之后，教師可以為學生播放一段《I， ROBOT》這部電影的視頻，讓學生對未來世界形成初步的認識，激發(fā)學生的學習興趣，保證英語教學的高效性。平時，英語教師還可以為學生推薦一些優(yōu)質的外文資料，讓學生在閑暇的時候閱讀，并定期舉辦閱讀交流會，分享收獲。每個月，教師可以舉辦一次英語活動，例如英語演講、英語辯論或英語劇表演等活動，借助多樣化的英語活動形式激發(fā)學生的英語學習興趣。教師可以安排學生每星期觀看一部英文影片，在觀看英語視頻的同時能夠潛移默化地讓學生掌握英語表達的技巧，提升學生的英語素養(yǎng)。值得注意的是，教師推薦的英文電影必須是正能量的，讓學生在學好英語的同時，促進學生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，“文學圈”閱讀模式在高中英語閱讀中的應用，可以提高學生的閱讀能力，進而提升他們的英語素養(yǎng)。高中英語教師可以充分參考上述英語教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提升課堂教學的有效性，提高學生的閱讀能力與口語表達能力，保證英語教學的效果。

參考文獻

[1]卓芳芳.基于“文學圈”提高高中英語閱讀能力的研究[J].文理導航（上旬），2019（03）.

[2]張躍美.文學圈在中學英語課外閱讀中的應用[J].內蒙古教育，2015（11）.

課題名稱：“文學圈”閱讀模式在高中英語閱讀教學中的行動研究。被列為淄博市科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題。課題編號：2019ZJY028