陳小永

摘 要：高中物理教學(xué)基本上分為理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中理應(yīng)引起物理教師的深切關(guān)注。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生深入理解掌握相關(guān)的理論知識(shí)。本文以高中物理教學(xué)為研究對(duì)象，就物理隨堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;隨堂實(shí)驗(yàn);實(shí)踐有效性;教學(xué)思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師僅僅將物理實(shí)驗(yàn)作為教師的課堂示演，并沒(méi)有讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，這就使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面更多的處于一種一知半解的狀態(tài)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師對(duì)高中物理的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視。開(kāi)展物理隨堂實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)前階段的教育趨勢(shì)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重的困境，這就使得很多學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候更偏向于功利性，教師希望在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，或者讓學(xué)生練習(xí)更多的習(xí)題來(lái)提升考試分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)這種耗時(shí)耗力的教學(xué)模式在多數(shù)學(xué)校中并不被采取。教師需要改變自己的教學(xué)觀念，深切感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的益處。磨刀不誤砍柴工，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力高過(guò)讓學(xué)生不斷的去進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。為此，教師在教學(xué)中需要不斷的將教學(xué)主體轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去探索相關(guān)的物理知識(shí)而不是教師機(jī)械的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的核心包括平均速度、瞬時(shí)速度等。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，教師一般選擇將教學(xué)實(shí)驗(yàn)口述給學(xué)生聽(tīng)或者讓學(xué)生去觀察教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，為了更好的讓學(xué)生理解瞬時(shí)速度的意義從而明白勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，教師需要將實(shí)驗(yàn)搬到課堂之上。教師可以為學(xué)生提供打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備紙條，每幾個(gè)人分為一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而通過(guò)自己的操作完成一整個(gè)實(shí)驗(yàn)，理解公式的內(nèi)在含義，從而明白每一個(gè)步驟的原因。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的探索所得出的教學(xué)，在學(xué)生中的印象中將更為深刻，當(dāng)日后在習(xí)題中遇到類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以快速的得出答案，提升教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

物理教學(xué)中需要做到的實(shí)驗(yàn)有很多，在時(shí)間有限的情況下，教師不可能將每一種實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己動(dòng)手操作或者為學(xué)生演示，而讓學(xué)生自己去課本上閱讀和了解并不足以給學(xué)生直觀的感受。面對(duì)這種情況，在當(dāng)今教學(xué)中，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教師課堂中不可缺少的角色。教師可以多多利用多媒體的視頻教學(xué)演示，讓學(xué)生直觀的去感受不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)多媒體播放的實(shí)驗(yàn)則更加廣泛和標(biāo)準(zhǔn)，教師在學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓那個(gè)學(xué)生明白每一步實(shí)驗(yàn)所求或者實(shí)驗(yàn)者這樣做的意義是什么，從而讓學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)觀看中都能有所得。

例如，在教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)諸如光的折射和反射，重力的測(cè)試或者形變和彈變便不容易通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)表達(dá)。另外其相關(guān)的公式學(xué)習(xí)如G=mg和彈力F=kx（胡克定律）更是為學(xué)生的理解增加了不少難題。而利用多媒體，則可以為教師解決不少難題。教師可以利用FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)制作相關(guān)的光路圖，直觀的讓學(xué)生感受光是如何進(jìn)行折射或者反射。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放與重力測(cè)試或者彈力測(cè)試的相關(guān)視頻，學(xué)生可以在視頻中感受力的彈變，接著教師在一旁進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)同公式之間的意義。相較于從課本上了解到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)視頻觀看的實(shí)驗(yàn)則可以帶給學(xué)生更多的思考，幫助學(xué)生去深入探索相關(guān)的理論知識(shí)。

3.開(kāi)拓教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在教學(xué)的時(shí)候的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較為單一。這種單一的教學(xué)方法不僅不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)。除卻常見(jiàn)的教師示范，學(xué)生模仿或者學(xué)生直接操作，其他的還需要對(duì)比演示法或者學(xué)生自主探究，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至還可以讓有能力的教師來(lái)自己創(chuàng)造教具幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。多種教學(xué)方式多管齊下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室延展到課堂之上甚至是課下。實(shí)驗(yàn)教學(xué)地點(diǎn)的拓展，時(shí)間的增加有利于學(xué)生感受更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

例如，教授關(guān)于線(xiàn)圈的自感現(xiàn)象的時(shí)候，教師通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)的不同參數(shù)來(lái)對(duì)公式進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的探索。自感現(xiàn)象是由導(dǎo)體本身的電流變化所引起的一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。當(dāng)通過(guò)線(xiàn)圈的電流發(fā)生不同的改變，從而也會(huì)產(chǎn)生不同的自感電動(dòng)勢(shì)。教師可以讓學(xué)生在線(xiàn)圈旁設(shè)置一個(gè)回路，并利用電燈泡來(lái)顯示相關(guān)的電路情況，另外也可以為電路并聯(lián)一個(gè)無(wú)線(xiàn)圈的支路，兩者進(jìn)行比較來(lái)觀看線(xiàn)圈自感現(xiàn)象的區(qū)別。不同回路中電流的不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也是不同的，學(xué)生通過(guò)觀察和記錄也就更能理解該實(shí)驗(yàn)中公式所起到的重要意義和公式中每個(gè)字母所代表的含義。

為了更好的推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，教師需要在教學(xué)中改變舊有的的教學(xué)觀念，多多加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，讓實(shí)驗(yàn)可以真正的對(duì)學(xué)生的能力有所提高。只有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到成就感，才能積極的投入到不同的實(shí)驗(yàn)中，成為高素質(zhì)人才。