楊澤敏

摘 要：閱讀書籍是人進(jìn)步的階梯，好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣，使高中生掌握閱讀技巧，能提高學(xué)生的審美水平，更能提升學(xué)生的寫作能力。本文將對(duì)學(xué)生閱讀問題及成因進(jìn)行分析，解讀培養(yǎng)高中生良好閱讀習(xí)慣的意義和途徑，希望對(duì)高中生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高中生;閱讀習(xí)慣;教學(xué)策略

前言：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過開展閱讀活動(dòng)來豐富高高中生的精神生活，國(guó)家也在推動(dòng)全民閱讀的過程中還特別重視青少年學(xué)生的閱讀情況。中學(xué)教學(xué)也切實(shí)可行地貫徹執(zhí)行了《新課標(biāo)》的要求，雖然國(guó)家和學(xué)校都非常重視高中生的閱讀狀況，但是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了高中生在閱讀方面存在很多問題。

一、高中生閱讀問題及成因分析

（一）高中生常見的閱讀問題

1.缺乏閱讀興趣

由于多種原因，當(dāng)前很多高中生在心理和思想上都不夠成熟，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，很難挖掘出作品深刻的內(nèi)涵，從而容易產(chǎn)生畏難和厭倦心理。在既不想閱讀，又怕未完成閱讀任務(wù)而被老師批評(píng)的情況下，學(xué)生大多是粗略的閱讀作品。閱讀興趣缺失已經(jīng)成為拓展高中生課外閱讀量的一大阻力。如果對(duì)這些問題采取放任不管的態(tài)度，教師就越難維系高中生的注意力。

2.甄選能力低下

一個(gè)人的審美水平代表著他對(duì)某類事物的選擇和認(rèn)知，很多學(xué)生欠缺對(duì)作品本身優(yōu)劣的判斷。很多高中生往往為了滿足自身對(duì)于情感的憧憬和獵奇心理，更傾向于閱讀網(wǎng)絡(luò)玄幻或言情小說。因此，在挑選閱讀書籍方面，高中生關(guān)注的是作品的內(nèi)容是不是俗易懂，是否能滿足自己的好奇心理，而容易忽視對(duì)作品本身思想內(nèi)涵的判斷，即作品本身適不適合這個(gè)年齡階段的自己閱讀，是否有益于自己的身心發(fā)展等等?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)小說的質(zhì)量參差不齊，高中生如果缺乏對(duì)作品本身的判斷力和甄選力，在閱讀時(shí)就容易受到一些低質(zhì)量小說的影響，閱讀也就不能起到陶冶情操的作用了。

3.閱讀浮于表面

通過手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行在線閱讀，不僅突破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，還能方便人們利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。但是當(dāng)通過瀏覽器看新聞的時(shí)候，有的高中生的注意力只是短時(shí)間的停留在那條新聞的內(nèi)容上，看完后，又接著去看別的信息了。這種碎片化的閱讀很容易讓學(xué)生停留在淺閱讀階段，而欠缺對(duì)閱讀內(nèi)容本身的思考。

（二）產(chǎn)生閱讀問題的歸因

1.學(xué)生方面

首先，學(xué)生的課余時(shí)間大多用來完成各科的作業(yè)，加上很多高中生都沒有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，所以分配到閱讀上的時(shí)間就寥寥無幾了。其次，由于閱讀興趣的缺失，使得很多高中生都不太喜歡閱讀。雖然有些學(xué)生很喜歡看課外書，但是他們也不清楚自己這個(gè)年齡段的人究竟適合讀什么樣的書，只是會(huì)憑自己的喜好選擇一些漫畫書或者言情小說。最后，技巧的缺失，使高中生的閱讀浮于表面，流于形式，作品內(nèi)容也只是在腦海中稍作停留，時(shí)間久了也就忘得差不多了。所以盡快改正這些閱讀問題就顯得尤為重要。

2.教師方面

雖然很多老師都已認(rèn)識(shí)到閱讀在高中生學(xué)習(xí)過程中的重要性，也會(huì)定期的布置課外閱讀的任務(wù)，但是有些老師卻沒有讓學(xué)生明白該如何閱讀，應(yīng)該掌握什么閱讀技巧。雖然有些老師會(huì)讓學(xué)生在閱讀后寫讀書筆記，也會(huì)定期檢查學(xué)生是否已經(jīng)完成了這一項(xiàng)任務(wù)，但是有些老師只是隨便翻一下學(xué)生的作業(yè)本，看看作業(yè)本上有沒有夠量的字?jǐn)?shù)，而沒有仔細(xì)去看筆記的內(nèi)容。朗讀是語文課的重點(diǎn)，有些老師在講課過程中卻只顧著解決問題而忽視朗讀。教師不重視朗讀課文的行為也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生。習(xí)慣應(yīng)該成為一種幫助我們堅(jiān)持不懈做某事的推動(dòng)力，而不應(yīng)該成為塑造良好品質(zhì)的絆腳石。良好的閱讀習(xí)慣有著非常重要的意義，值得教師和學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的意義

（一）提升知識(shí)積累和寫作水平

高中生的閱讀范圍不能僅僅局限于課內(nèi)閱讀方面，還要廣泛地閱讀各類優(yōu)秀的著作，擴(kuò)大課外閱讀量。充足、固定的時(shí)間是高中生提高閱讀量的重要保障。因此，高中生可以規(guī)律地進(jìn)行課外閱讀，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

（二）提高閱讀效率，促進(jìn)思維發(fā)展

閱讀產(chǎn)生思考，這種思考的品質(zhì)，會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不可磨滅的影響。當(dāng)遇到難以理解的問題時(shí)，高中生可以在文本中將疑難點(diǎn)標(biāo)記出來，通過請(qǐng)教老師或查閱資料的辦法來解決疑難問題，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

（三）開闊視野，陶冶情操

書籍是我們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)媒介，通過課外閱讀，我們可以從字里行間透露的文字信息中得到對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如，生活在21世紀(jì)的我們可能很難了解古代某個(gè)朝代的人民的生活習(xí)俗。但是，通過閱讀這個(gè)朝代的歷史書籍或者文學(xué)作品，就能讓我們對(duì)那個(gè)時(shí)代人民的生活樣貌有比較詳細(xì)的了解。

三、培養(yǎng)高中生閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略

一個(gè)人的閱讀習(xí)慣能從側(cè)面反映出這個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。閱讀習(xí)慣的缺失會(huì)影響到學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。因此，教師可以把課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)高中生的閱讀興趣

1.巧設(shè)情境

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)教師就可以適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)具體情境，。有些高中生由于主觀能動(dòng)性不高，對(duì)于自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)或者是比較難理解的內(nèi)容不會(huì)進(jìn)行深入的探究，而是采取逃避的態(tài)度。例如，高高中生在學(xué)習(xí)的過程中接觸地更多的是唐詩和宋詞，對(duì)于元曲的了解卻非常少。這主要是因?yàn)檎Z文教材鮮少涉及關(guān)于元曲的知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)《竇娥冤》這篇課文，本人認(rèn)真的分析學(xué)情和學(xué)生的心理特征后，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之前，組織班上的同學(xué)，將《竇娥冤》這個(gè)故事巧設(shè)情境讓學(xué)生表演出來，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟了元曲的精髓。

2.找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

很多言情小說里會(huì)運(yùn)用到比較多的詩詞，而且描寫的也比較優(yōu)美，這在一定程度上能吸引高中生的注意力，激發(fā)他們閱讀古詩詞的興趣。所以，教師可以抓住這高中生的這一興趣點(diǎn)，引導(dǎo)高中生閱讀更多具有深刻意蘊(yùn)古詩詞。

（二）為高中生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

1.開展讀書活動(dòng)

有的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了專門的讀書交流活動(dòng)課，給學(xué)生充足的時(shí)間來互相交流討論讀書筆記或者進(jìn)行課外閱讀。教師的課堂安排是這樣的：如果這堂讀書交流課上交流的是讀書筆記，那么這堂課的主要任務(wù)就是以小組為單位，各小組成員選出小組內(nèi)比較優(yōu)秀的作品，供全班參考學(xué)習(xí);或是在課堂上閱讀教師推薦的優(yōu)秀作品，閱讀完后全班同學(xué)暢談讀后感。當(dāng)有學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表關(guān)于閱讀作品的讀后感后，教師要立刻予以評(píng)價(jià)反饋，發(fā)掘這位同學(xué)有哪些觀點(diǎn)是新穎、獨(dú)到的，也要指出欠缺之處，以便學(xué)生加以改善。這樣的讀書活動(dòng)還不僅僅局限于班級(jí)中，有的學(xué)校甚至?xí)_展校級(jí)的讀書交流活動(dòng)。

2.提供閱讀條件

為學(xué)生提供閱讀條件，一種比較常見的做法就是在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)圖書一角。這種方法的收效甚廣，很多中學(xué)都在教室里設(shè)立了圖書角，作為班級(jí)文化建設(shè)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效手段。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館。中學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)和閱讀的黃金時(shí)期，這一階段的高中生容易受到周圍事物的影響，也比較看中老師對(duì)自己的關(guān)注度和評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的在圖書館閱讀的行為能得到老師的關(guān)注和支持時(shí)，往往能激發(fā)他們更多的閱讀興趣，從而廣泛的閱讀更多的書籍。

3.提高學(xué)生甄選書籍的能力

教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的這些喜好，幫助學(xué)生挑選出一些質(zhì)量較高的課外書籍進(jìn)行閱讀。如夏洛蒂勃朗特的《簡(jiǎn)愛》、馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等等好書，都能極大地滿足高中生對(duì)于冒險(xiǎn)經(jīng)歷的想象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下挑選出高質(zhì)量的書籍進(jìn)行閱讀，久而久之，高中生對(duì)于文學(xué)作品的審美水平會(huì)得到提高，甄選書籍的能力也就得到相應(yīng)的提升了。

結(jié)束語：人們常說本性難移，主要是因?yàn)榱?xí)慣在日積月累中形成。教師想要改變高中生的閱讀習(xí)慣問題，還得將行之有效的方法滲透到日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，學(xué)生就會(huì)慢慢形成獨(dú)立思考的品質(zhì)。設(shè)置疑問和情境是幫助高中生進(jìn)入閱讀佳境、提高閱讀興趣的手段。教師對(duì)高中生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)只是單方面的，還需要學(xué)生積極配合，并努力改正這些閱讀問題。

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