潘穎

摘 要：生物作為高中教學的重要組成部分，對高中生的學習發(fā)展起到積極作用，是未來步入社會發(fā)展所必須具備的基礎知識學科?；谛抡n改背景，教育領域?qū)⑸飫澣敫呖嫉膬?nèi)容范疇，因此高中生必須熟練掌握生物知識，并學會在考試中靈活應用基礎知識，以此取得相對優(yōu)異的考核成績。由此可見，高中生物教學模式的改革與創(chuàng)新勢在必行。

關鍵詞：高中院校;生物教學;啟發(fā)式教學方法;應用措施

引言：隨著改革開放的逐漸深入，大量先進的教學理念開始涌入國內(nèi)教學市場，促進了我國傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，加上社會經(jīng)濟的不斷增長，為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了多方面的有力保障。啟發(fā)式教學是新時代背景下的教學類產(chǎn)物，屬于新型教學模式，其中融入大量的先進教學理念，重視每位學生之間的學習特征，對個性化差異做出一定考究，切實保證學生能夠得到針對性的教育，以此實現(xiàn)全面發(fā)展綜合素質(zhì)教育的階段性目標。

一、高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的運用原則

（一）尊重學生主體地位

眾所周知，學生是高中生物教學中的主體，實際上不論是哪一項學科的課堂教學，學生都必須占據(jù)主導地位，只有這樣才能有效提升該學科的學習效率及教學質(zhì)量。近些年來，受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，因此高中生物課堂教學過程中，一直是教育工作者占據(jù)主導地位，教學模式相對陳舊、刻板，始終是老師教、學生聽，如此一來便大幅度降低了高中生物教學質(zhì)量以及學習效率，故而啟發(fā)式教學法強調(diào)歸還學生的主體地位，以此提升高中生物學科的教學效率[1]。

（二）自主性原則

啟發(fā)式教學是現(xiàn)代化教育背景下的全新教學模式，總結(jié)了傳統(tǒng)教學模式的缺陷與問題，并加以完善與改進，從而形成了現(xiàn)存的啟發(fā)式教學法。由此可見，新時代背景下的啟發(fā)式教學更加重視學生學習生物學科的自主性，換言之就是啟發(fā)式教學倡導培養(yǎng)學生主觀意志，以此充分提高學生的學習積極性以及學習主動性，切實提升學生對生物學科的學習熱情。興趣是最好的老師，即使教師的教學技巧再優(yōu)秀，如果無法提升學生的學習熱情，那么生物學科的學習效率及教學質(zhì)量則無法得到切實提升?，F(xiàn)階段，國內(nèi)教育領域提倡德智體美勞全面發(fā)展，又稱為綜合素質(zhì)教育，旨在促進學生學習能力、協(xié)作能力以及實踐能力的有效提高[2]。

（三）舉一反三的原則

從生物學角度分析，生物源自生產(chǎn)生活，且服務于生產(chǎn)生活。由此可見，生物教師在應用啟發(fā)式教學方式時，需要注意舉一反三的應用原則。所謂的舉一反三就是重視拓展生物知識，將現(xiàn)實生活實踐與生物的理論知識相互關聯(lián)，以便于學生對生物知識的接收與理解。高中生物教師在教授學生動植物細胞壁相關知識的過程中，需要為學生剔提供洋蔥以及KNO3溶液，隨后指導學生自主設計質(zhì)壁自動復原實驗，提升學生的思維能力、邏輯能力、協(xié)作能力以及實踐能力。在引導學生自主設計實驗的過程中，教師務必將實驗的原理、步驟以及結(jié)果相互結(jié)合，也就是所謂的舉一反三[3]。

二、高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的運用措施

（一）采用直觀性實驗

眾所周知，生物是一門相對抽象的學科，其知識理論均建立在具體的某項實驗上，因此也可以說生物是一門實驗性較強的學科。截止目前，高中生物教材中的多數(shù)實驗均用以研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，因此在實際展開生物實驗教學的過程中，教育工作者需要幫助學生啟迪思維，建立實驗邏輯，提升學生的學習自主性以及積極性，以此提高學生的學習熱情[4]。

（二）采用多媒體技術

基于全新的時代發(fā)展背景，多媒體技術在國內(nèi)多個領域的應用逐漸深入，尤其是教育領域。近些年來，教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展離不開多媒體的技術支持，多媒體技術的介入促進了教育事業(yè)中高中生物教學結(jié)構的改革與創(chuàng)新，將現(xiàn)存高中生物教學結(jié)構進行改進并完善，總結(jié)傳統(tǒng)生物教學模式存在的問題與影響，結(jié)合多媒體技術應用，制定科學合理且高效可行的改善措施，并加以實施[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的生物教學形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會的實際發(fā)展需求，因此對高中生物教學提出了更高的教學標準?；诖耍疚闹饕撌隽烁咧猩锝虒W中啟發(fā)式教學方法的運用原則，具體包括尊重學生主體地位、自主性原則以及舉一反三的原則，只有正確認識高中生物教學啟發(fā)式教學法的應用原則，才能有效提升學生的生物學習效率及其教學質(zhì)量。其次，本文探討了高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的運用措施，具體包括直觀性實驗、多媒體技術、明確階段教學目標、逐級遞進法以及情景模擬法等等，以上應用措施能夠切實提升當前高中院校的生物教學效率及質(zhì)量。謹以此篇，供相關人員參考借鑒，以期為我國的高中生物教學貢獻一份微薄之力。

參考文獻

[1]姜凱麗，宮彥紅，趙卓.小組游戲競賽法在生物課中的嘗試[J].現(xiàn)代交際，2018（02）：196-197.

[2]趙芳.高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價研究[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：5-6.

[3]卓芳.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用及效果[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：120+123.

[4]毛文玉，唐贇.新課程背景下探究式教學在高中生物教學中的實施困境及解決對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：245-246.

[5]劉文華.微信公眾平臺在高中生物教學中的應用[J].教學與管理，2018（19）：55-56.