摘 要：開展“微論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、閱讀權(quán)威評(píng)論文章、堅(jiān)持片段寫作訓(xùn)練、積累素材、進(jìn)而歸類整理，以達(dá)到聽說讀寫語文綜合能力的提高，助力高考作文。

關(guān)鍵詞：微論壇;高考作文;聽說讀寫

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出：“考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。”“以情境任務(wù)作為試題的主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)?！盵1]據(jù)此，高考作文命題近年呈現(xiàn)關(guān)注社會(huì)生活、反映時(shí)代主題、帶有明確任務(wù)的狀態(tài)，如2015年全國(guó)I卷“小陳舉報(bào)父親”、2016年全國(guó)I卷漫畫“獎(jiǎng)懲之后”、2017年全國(guó)I卷“中國(guó)關(guān)鍵詞”、2018年全國(guó)I卷“世紀(jì)龍寶寶中國(guó)夢(mèng)”，幾年的作文命題均旨在引導(dǎo)學(xué)生走出相對(duì)封閉的課堂，將視線投向更廣闊的具體的生活情境，關(guān)注個(gè)人與國(guó)家命運(yùn)、個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。

在這種命題趨勢(shì)下，筆者發(fā)現(xiàn)小城市的高中生們無從下筆的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。身處小縣城，視野狹隘;課業(yè)繁重，閱讀缺失;生活兩點(diǎn)一線，經(jīng)驗(yàn)匱乏……種種原因讓孩子們的寫作只能是無病呻吟、泛泛而談。如何打破這種局面，讓學(xué)生們的高考作文煥發(fā)生機(jī)，筆者以2018屆兩個(gè)班的學(xué)生為訓(xùn)練對(duì)象，從2016年9月至2018年5月，在近兩年的時(shí)間開展“微論壇”活動(dòng)，取得了些許成績(jī)，現(xiàn)將探索過程整理成文。

所謂“微論壇”，即利用課前五分鐘讓同學(xué)輪流上臺(tái)演講（提前準(zhǔn)備PPT），課件內(nèi)容需包含新聞事件簡(jiǎn)介、兩篇權(quán)威評(píng)論文章節(jié)選、本人評(píng)論等幾部分的內(nèi)容，其他同學(xué)利用課間完成重點(diǎn)內(nèi)容的摘抄。此舉意在將演講、閱讀、寫作、摘抄等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的語文全過程，并以此助力高考的作文寫作。

一、微選題，培養(yǎng)時(shí)事敏感。

選題，是第一步。近年作文題具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，筆者要求學(xué)生選擇近期的一則有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)的新聞事件作為演講的對(duì)象。信息化時(shí)代，每天的新聞事件浩如煙海，學(xué)生們?cè)谶x擇時(shí)必須關(guān)注事件的價(jià)值、洞察事件中存在的社會(huì)問題、探尋事件中隱藏的深刻內(nèi)涵。在經(jīng)過本人數(shù)次的選題和參看其他同學(xué)選擇的過程中，他們的選擇能力得到提升，對(duì)時(shí)事的敏感度也逐步提高。如：政論專題片《大國(guó)外交》、中國(guó)史上留學(xué)人才“歸國(guó)潮”、牽媽媽的手—守望家風(fēng)報(bào)春暉、BBC評(píng)價(jià)最容易被人工智能取代的職業(yè)等選題。

第二步為概括事件。報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中報(bào)道的新聞事件大多篇幅較長(zhǎng)，而事件只是作為微論壇的引子，類似于一則作文材料，無需全文閱讀。因此，要求學(xué)生對(duì)所選事件進(jìn)行概括，以100字左右的文字展示即可。

二、微閱讀，學(xué)習(xí)評(píng)論技巧。

曹林在《時(shí)評(píng)寫作十講》中說：“評(píng)論寫作是一個(gè)不斷吸收新思想、不斷形成新觀念、不斷習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)的開放過程。我們應(yīng)該在對(duì)時(shí)事的觀察中提升自己的認(rèn)知能力，積累新的知識(shí)，而不是在絞盡腦汁搜腸刮肚中透支自己的學(xué)所積累，把自己寫空?！盵2]要寫好時(shí)評(píng)作文，需要長(zhǎng)期的閱讀積淀，需要養(yǎng)成閱讀評(píng)論文章的好習(xí)慣。筆者要求學(xué)生選取熱點(diǎn)事件后，再選取兩篇評(píng)論此事件的權(quán)威文章，選擇的范圍包括《作文獨(dú)唱團(tuán)》、《作文素材》等雜志，《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙，《人民網(wǎng)》、《新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站，《共青團(tuán)中央》、《語文月刊》等公眾號(hào)。權(quán)威評(píng)論文章大多是按照議論文基本結(jié)構(gòu)來創(chuàng)作，即“引論、本論、結(jié)論”三部分。同學(xué)們只有在閱讀大量規(guī)范的議論文后才能熟練掌握寫作技巧，寫出最基本的中規(guī)中矩的評(píng)論文。

若評(píng)論文章過長(zhǎng)，則要求選取重要段落，將每篇字?jǐn)?shù)控制在三百字左右，重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句用著重號(hào)突出，以利于其他同學(xué)快速閱讀。同時(shí)，每篇評(píng)論文章劃出一到兩句重要句子，供大家摘抄。一個(gè)不閱讀的人，他的評(píng)論只能停留在表層，只有經(jīng)過系列規(guī)范閱讀訓(xùn)練，才能為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、微評(píng)論，訓(xùn)練寫作思維。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出：“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要兩個(gè)方面，其中“語言建構(gòu)與運(yùn)用”是基礎(chǔ)?！八季S發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。”[3]高考寫作首先考察的就是學(xué)生的語言組織能力。微論壇中，筆者要求學(xué)生完成的第三部分為“我的微評(píng)論”，即圍繞事件寫出300字的左右的評(píng)論片段，片段以議論文基本思維框架“是什么、為什么、怎么做”為模板展開。是什么即用簡(jiǎn)練的語言概括事件，為什么即分析事件的意義或危害，怎么做則強(qiáng)調(diào)反觀社會(huì)，提出解決問題的方法。此時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處入手，向深處挖掘。

學(xué)生在微閱讀中不斷學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)而在微評(píng)論中進(jìn)行片斷性實(shí)踐寫作訓(xùn)練，在系列訓(xùn)練中才能提升邏輯思維能力。高考作文一般要求控制在一千字左右，這就要求考生要有嚴(yán)密的思維，集中所有的論據(jù)，以最清晰的結(jié)構(gòu)來論證自己的觀點(diǎn)，提高說理評(píng)論的有效性。若沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，則容易形成多個(gè)觀點(diǎn)、發(fā)散性論證，造成評(píng)論的無效性?！笆鞘裁?、為什么、怎么做”的框架形式，有效地解決了部分同學(xué)作文結(jié)構(gòu)混亂的局面。經(jīng)過不斷訓(xùn)練，同學(xué)們的思維也變得更加靈敏，逐漸形成主動(dòng)閱讀、自主評(píng)論的習(xí)慣。

四、微摘抄，加強(qiáng)素材積累。

現(xiàn)實(shí)表明，我校學(xué)生閱讀量低，學(xué)生的素材儲(chǔ)備極度匱乏。正所謂“巧婦難為無米之炊”，素材就是“米”，無米如何下鍋，無素材如何寫作呢！為了緩解這一現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，專門用于“微論壇”摘抄。每天演講后，其他同學(xué)利用課間摘抄本日素材，包括新聞事件的標(biāo)題、評(píng)論的關(guān)鍵句、名言等。只有通過這種策略性摘抄，讓學(xué)生們提升閱讀的質(zhì)量，完成素材的儲(chǔ)備，同時(shí)養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。平時(shí)有足夠量的素材積累，才有可能將相關(guān)素材運(yùn)用到考場(chǎng)作文中。

同時(shí)，也鼓勵(lì)同學(xué)們不要吝惜自己的筆墨文字，要敢于及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在摘抄過程中，若有自己的見解就運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，將想法及時(shí)地寫下來，靈感有時(shí)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，寫下來才是最有意義的。最初，同學(xué)們的評(píng)論大多只是只言片語，久而久之，亦有成句成段者，初步體現(xiàn)成效。

五、微歸類，提升運(yùn)用效益。

“微論壇”的實(shí)施，聽說讀寫等手段的結(jié)合，最終要?dú)w于寫作中的運(yùn)用。為了提高素材運(yùn)用的效益，在“微論壇”開辦后的暑假，筆者讓同學(xué)們對(duì)素材進(jìn)行歸類整理，結(jié)果令人大為喜悅。同學(xué)們將素材整理出了若干“小系列”、“小專題”，如有“共享”系列：素材包括共享單車的興起、好處、弊端、亂象原因，偽共享的產(chǎn)生，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家立法等;有“規(guī)則”系列：素材包括十七名驢友擅自闖入保護(hù)區(qū)事件，寧波動(dòng)物園一男子為逃票翻墻入園被老虎咬死事件，女教師高鐵扒門、阻礙高鐵發(fā)車事件等;有“文化自信”系列：素材包括“詩詞大會(huì)”、“經(jīng)典詠流傳”等文化節(jié)目的盛行，中國(guó)文學(xué)如何走出去、由《射雕英雄傳》在英出版引發(fā)的思考，世界掀起“漢語熱”，中醫(yī)走進(jìn)小學(xué)課堂等;有“大國(guó)工匠”系列：素材包括我在故宮修文物、章丘鐵鍋、李萬君實(shí)現(xiàn)高鐵“技術(shù)突圍”、兩絲鉗工顧秋亮等。還有“科技創(chuàng)新”、“美麗鄉(xiāng)村”、“綠色中國(guó)”、“青年使命”等系列。

經(jīng)過歸類整理，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的眼光更加銳利，社會(huì)責(zé)任感更加明顯，思考更加細(xì)致深入，思維更加嚴(yán)密有邏輯，對(duì)素材的理解運(yùn)用也更加具有實(shí)效。

馬少華老師曾說：“克服寫評(píng)論的心理障礙的方法就是寫評(píng)論本身?！盵4]大多數(shù)同學(xué)對(duì)寫作有著很強(qiáng)的畏難情緒，微論壇的開辦增加了他們寫作的自信心，從源頭解決了思想問題。此外，微論壇中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，逐步提高他們獨(dú)立思考、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、辯證、開放的思維習(xí)慣，不失為提高寫作能力和語文綜合素質(zhì)的路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.人民教育出版社，2018年1月第1版.

[2]曹林《時(shí)評(píng)寫作十講》[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2015年5月第1版.

[3]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.人民教育出版社，2018年1月第1版.

[4]馬少華《如何克服寫評(píng)論的心理障礙》[EB/OL][2009-02-17].馬少華的博客http：//msh01.blog.sohu.com/.

作者簡(jiǎn)介：范琛（1982—），女，漢族，福建省南平市武夷山第一中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)