賴汀華

摘 要：本文論述了基于跨學(xué)科視角的中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例探究?？鐚W(xué)科視角下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為主導(dǎo)的多學(xué)科融合教學(xué)，其他學(xué)科的知識(shí)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供資源和智力支持，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀、審美、評(píng)價(jià)等能力。通過(guò)教學(xué)案例，探究如何進(jìn)行跨學(xué)科中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;中學(xué)英語(yǔ)閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案》提出，在中學(xué)階段要增強(qiáng)學(xué)科間橫向配合，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐探究活動(dòng)（國(guó)務(wù)院，2016）。跨學(xué)科就是兩門或兩門以上學(xué)科的知識(shí)、研究方法進(jìn)行相互滲透、相互交融（楊娜）?？鐚W(xué)科視角下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)為主導(dǎo)的多學(xué)科融合教學(xué)，打破英語(yǔ)與其他學(xué)科的界限，其他學(xué)科的知識(shí)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供資源和智力支持。通過(guò)跨學(xué)科閱讀教學(xué)，拓展思維，提升學(xué)生閱讀、審美、鑒賞和評(píng)價(jià)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例探究

1、教學(xué)分析

教學(xué)對(duì)象是初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，學(xué)生有較好的英語(yǔ)閱讀和探究合作能力， 有較強(qiáng)的好奇心和探究欲望， 為開(kāi)展跨學(xué)科閱讀教學(xué)提供保障。

教學(xué)內(nèi)容是仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)第五單元第三話題的閱讀課。文本介紹了美國(guó)第十六任總統(tǒng)林肯的事跡。林肯是美國(guó)歷史最杰出的總統(tǒng)之一，但是課文對(duì)林肯事跡的介紹卻非常簡(jiǎn)要。因此，在授課過(guò)程中，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生借鑒歷史、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科閱讀教學(xué)。

2、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)，了解歷史上的林肯，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)等資源，了解林肯的重要演講及名人名言。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)將英語(yǔ)和歷史、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合閱讀，拓展學(xué)生思維，提升閱讀素養(yǎng);通過(guò)文本閱讀，學(xué)生體驗(yàn)如何按照時(shí)間順序?qū)θ宋锸论E進(jìn)行描述，并訓(xùn)練學(xué)生的尋讀技巧和根據(jù)語(yǔ)境猜詞的能力，通過(guò)文本深層閱讀，提升學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課前預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

Group1： Use the Internet to know more about life of Abraham Lincoln.

Group2： Interview the history teacher to find out： Why did the Civil War break out？

Group3： Find out the speeches made by Abraham Lincoln.

Grounp4： Find the famous sayings of Lincoln.

Group5： Find the commentsabout him.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：從語(yǔ)文、歷史等角度了解亞伯拉罕.林肯，讓學(xué)生初步具備跨學(xué)科閱讀背景知識(shí)，掃除閱讀障礙，為文本的深入閱讀奠定基礎(chǔ)。布置小組預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究能力。]

（2）課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

Step 1 Lead-in

Show the picture of Lincoln on the screen and ask the students：Who is the man？ Do you know something about him？（Ask students in Group1 to report their answers.）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)圖片直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)林肯的興趣。學(xué)生介紹課前小組合作探究成果，使

全班同學(xué)對(duì)林肯生平事跡有比較清晰的了解，為讀前活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。]

Step 2 Pre-reading

Work in pairs and put the following statements about Abraham Lincoln in the correct order. Then read the passage and check your answers.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)完成排序任務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)如何按照時(shí)間順序?qū)θ宋锸论E進(jìn)行描述，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀課文的預(yù)測(cè)能力，提升閱讀技能。]

Step 3 Reading

Activity1： 1b Read 1a again and mark T （True） or F （False）.

Activity2： 1c Read 1a again and match the words with their meanings.

Activity3： Read 1a again and answer the following questions：

1、In Para3， “During the following years， he took a more active part in politics. ”

Do you know what he did in these following years ？

2、Why did the Civil War break out？ What’s the result of the war？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)1和2 是訓(xùn)練學(xué)生的尋讀技巧和根據(jù)語(yǔ)境猜詞的能力?；顒?dòng)3 是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本深入閱讀和跨學(xué)科知識(shí)融合的能力。]

Step 3 Post-reading

1、 Read the speech made by Abraham Lincoln in1863 and ask the questions：

1） When did he make the speech？? ?2）Why did he make the speech？

3） What did he want people to do in his speech？

2、Discuss the meanings of the following words by Abraham Lincoln.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)閱讀演講稿和翻譯名人名言，初步體驗(yàn)中英文演講的不同風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)林肯及他領(lǐng)導(dǎo)的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)有更深層次的了解，拓展了學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)、語(yǔ)文跨學(xué)科融合閱讀教學(xué)活動(dòng)。]

3、What do you think of Lincoln？ Do dou know what people think ofhim？ What can we learn from him？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：了解學(xué)生對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物，提高學(xué)生審美、鑒賞和評(píng)價(jià)能力。]

Step 4 Homework

1、Find more sayings about Abraham Lincoln and translate them into Chinese.

2、Write a speech about your hero.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步融合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科閱讀。]

三、結(jié)束語(yǔ)

跨學(xué)科融合閱讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。通過(guò)跨學(xué)科閱讀教學(xué)，可以拓展思維，提高學(xué)生審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。但在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科資源整合，充分把自身學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合，注重教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中主動(dòng)思考，合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院（2016）.全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020年）[EB/OL].[2017-06-07].http：//www.kxsz.org.cn/content.aspx？id=45&lid=10.

[2]楊娜.2018.跨學(xué)科教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[M].哈爾濱師范大學(xué).

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《跨學(xué)科視角下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB18—720