汪敏

摘 要：從某種角度來說，語言是一種文化的產(chǎn)物，是人類社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。社會(huì)在發(fā)展，教育在改革，高中英語課堂也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化和豐富化的特點(diǎn)。但根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前的英語課堂卻屢見滑坡現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過多，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高中階段的學(xué)生，面臨著人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要教師合理引導(dǎo)，滲透德育的教學(xué)元素，才能發(fā)揮英語教學(xué)的作用，提高學(xué)生的英語科學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語;教學(xué)方法;德育;滲透

素質(zhì)教育的理念在不斷向前推進(jìn)，人類的物質(zhì)生活也不斷提高。將德育教育滲透于課堂教學(xué)當(dāng)中，是新時(shí)期的一種教學(xué)模式，是每一位高中教師不可推卸的責(zé)任。 在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要結(jié)合高中生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，將德育滲透到課堂中。高中階段的學(xué)生，在中小學(xué)就已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語語言知識(shí)，但缺乏實(shí)際的訓(xùn)練。教師要多和他們溝通交流，以便制定出更有效的教學(xué)計(jì)劃，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、注重德育元素的滲透，豐富英語教學(xué)活動(dòng)

教育不單是教師一個(gè)人的責(zé)任，孩子的父母、社會(huì)、學(xué)校也是教學(xué)的主體。但大部分高中生把父母的安排看作首要任務(wù)，不愿意聽從教師的管理，把教師的“叮囑、關(guān)心”視為嘮叨、啰唆，甚至頂撞老師。這種現(xiàn)象是不對(duì)的，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。有的學(xué)生思想品德較差，當(dāng)他們心情煩躁時(shí)，毫不顧及他人的感受，也不愿意配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，要么大吼大叫，要么胸?zé)o大志，絲毫不顧自己的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師要注重德育元素的滲透，提高英語課堂的教學(xué)效率，從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

“為中華之崛起而讀書”、“尊老愛幼”、“學(xué)無止境”自古以來都是中華民族的傳統(tǒng)美德。新時(shí)期的英語教學(xué)，需要滲透情感教育，不斷豐富日常的教學(xué)活動(dòng)。這是教學(xué)時(shí)代的需求，也是每個(gè)教師需要重視的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，我們要潛移默化的給學(xué)生滲透德育思想，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)英語的新平臺(tái)。比如用一些鼓勵(lì)性的“名言警句”，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望?！癢here there is a will， there is a way”翻譯成漢語就是“有志者，事竟成”;“失敗是成功之母”用英語表達(dá)則是“Failure is the mother of success.”，經(jīng)常給學(xué)生講解這些名句的使用方法，能調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、引入德育教學(xué)的題材，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

俗話說“教無定法，貴在得法”，符合新時(shí)期教學(xué)模式的德育教育有很多，只要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)，教師都可以合理引用，并借助教材，培養(yǎng)學(xué)生英語思維。比如“Growing paints”是一個(gè)很有教育意義的教學(xué)話題。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自由暢談自己的痛苦和煩惱，師生探究“應(yīng)該怎樣和父母相處”，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。高中階段的學(xué)習(xí)課程很多，導(dǎo)致學(xué)生壓力大、作業(yè)多，沒有時(shí)間顧及興趣愛好。教師要借助此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和吸收。

隨著人們生活水平的提升，很多家庭的孩子和父母卻缺少了溝通，矛盾不斷，甚至有很多爭(zhēng)吵。為了改變這種現(xiàn)象，教師可以引入德育教學(xué)的題材，培養(yǎng)學(xué)生英語思維。活動(dòng)的開展方式多種多樣，可以是小組探究活動(dòng)，互相討論，也可以是師生之間互動(dòng)，共同提高。學(xué)生們可以分角色扮演“mother，father，student”，感受真實(shí)的人物性格特征，置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境之中。教師在這個(gè)過程中要積極引導(dǎo)孩子，幫助他們解決和父母之間的代溝問題，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)換位思考，在英語學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的道德素質(zhì)。

三、擴(kuò)展德育教學(xué)的渠道，提升學(xué)生英語能力

不同的教學(xué)單元，就要利用不同的英語題材來呈現(xiàn)。每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方法，作為新時(shí)期的教師，我們要擴(kuò)展德育教學(xué)的渠道，多給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)元素，提升學(xué)生英語能力。如果學(xué)生的積極性不夠高，我們還可以引入英語提問，“How do you think good parents should treat their children？”當(dāng)學(xué)生聽到這種真實(shí)的英語對(duì)話，就能積極配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，同學(xué)之間形成相互理解、彼此尊重的良好品德。類似的提問方式還有很多，比如“Do you think you have a good relation？”都是很有價(jià)值的教學(xué)問題，能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)題材，豐富他們的英語學(xué)習(xí)生活。

另一方面，英語是一門西方國家的語言，在“口語表達(dá)、思維方式、語言語句”方面，可能和漢語存在一些差別。教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生們引入一些真實(shí)的文化元素，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的地域風(fēng)情，感受西方國家各地的風(fēng)俗習(xí)慣。比如“Understanding each other”就是一個(gè)很好的探究主題活動(dòng)。中國是文明之邦，講文明、講禮貌，西方國家也有很多值得推崇的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)英語的過程中自行感悟，不斷提高。

總而言之，高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)知識(shí)，但訓(xùn)練力度還不夠，遇到困難時(shí)缺乏解決問題的能力。縱觀當(dāng)今社會(huì)，道德滑坡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大都發(fā)生中青少年中。作為新時(shí)期的教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重德育元素的滲透，豐富英語教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，教師就可以引入德育教學(xué)的題材，從更深層次的角度培養(yǎng)學(xué)生英語思維，有效提升學(xué)生英語能力。