馬春朋

摘?要：在學(xué)校課程教學(xué)過程中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育課程理念在學(xué)校課程教學(xué)中落實的要求，也會促進學(xué)生全面健康發(fā)展、培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的需要.故作為一名初中物理教師，我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動性，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)方法，提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;課堂實踐

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0070-02

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

物理學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的、集科學(xué)性、探究性和實踐性于一體的學(xué)科.物理課程教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住基礎(chǔ)性的物理常識，而是要讓學(xué)生在物理知識學(xué)習和探究過程中學(xué)會站在物理學(xué)的視角、以物理的眼光看問題，以科學(xué)的思維分析問題，以科學(xué)的方法探究問題，尋找問題的解決辦法，就以科學(xué)的態(tài)度將其推廣到現(xiàn)實生活中去.但是，初中物理課堂教學(xué)過程中一些問題的存在卻嚴重影響了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升.如：

1.在初中物理課堂教學(xué)過程中過分重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，以灌輸式的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的個性，壓縮學(xué)生的課堂發(fā)揮空間，不利于學(xué)生課堂參與積極性的提升和課堂知識體驗的獲得.

2.在初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正、自我認同感較低、不愿意以主人翁的姿態(tài)參與到初中物理課堂教學(xué)過程中.以至于雖然教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)計了課堂討論環(huán)節(jié)，但是收效卻是甚微的.

3.在初中物理課程教學(xué)過程中過分重視對課本知識的講解，忽視了對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)性的探究，將物理知識放置到了高高在上的科學(xué)殿堂，拉大了物理學(xué)科與學(xué)生之間的距離，增大了學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解難度等等.

二、如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理課堂

那么在初中物理課堂教學(xué)過程中，我們該如何實現(xiàn)構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下兩個方面對該問題進行具體的論述.

1.準備階段：學(xué)生課堂積極性的調(diào)動

學(xué)生課堂積極性的充分調(diào)動是學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提.只有在初中物理課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生們的課堂參與積極性，才能讓學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)之下感受物理知識的形成過程、學(xué)習物理知識探究方法、增長物理知識探究能力.現(xiàn)將物理課堂中常用的方法總結(jié)如下：

（1）構(gòu)建物理情境，引發(fā)認知沖突

學(xué)生學(xué)習興趣不足是學(xué)生課堂參與積極性難以調(diào)動的重要原因之一，而學(xué)生學(xué)習興趣不足的根本原因就是教師的教學(xué)方式未能引起學(xué)生的認知沖突，不能讓學(xué)生感到疑惑與好奇.那么在初中物理課堂教學(xué)過程中，我們該如何引起學(xué)生們的驚訝與好奇呢？創(chuàng)建物理情境解決這一問題的有效方法之一.在適宜的物理知識學(xué)習情境之中，學(xué)生會不自覺的進行思考和猜想，進而在好奇心的驅(qū)動之下，自覺進入到對物理知識的探究和實踐過程中去.

（2）鼓勵自我展現(xiàn)，提升主體意識

學(xué)生是否具備主體意識是影響學(xué)生課堂參與積極性的又一重要因素.要想在初中物理課堂教學(xué)過程中強化學(xué)生的物理課堂參與，就要提升學(xué)生的課堂主體意識.讓學(xué)生們認識到自己是課堂的主人，可以在課堂中展現(xiàn)自己的才能，提出自己的觀點.

（3）關(guān)注學(xué)生個性，實現(xiàn)分層教學(xué)

初中生的物理知識學(xué)習水平層次不齊，若以“一刀切”的方式進行物理知識授課就會造成物理課堂的兩極分化，不利于學(xué)生物理課堂參與積極性的充分調(diào)動.而要改善這一教學(xué)問題就要在初中物理課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生個性，實施分層教學(xué).

2.實施階段：物理核心素養(yǎng)與策略運用

調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性是促進初中生物理核心素養(yǎng)提升的第一步.但要想在初中物理課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)僅僅靠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性是不夠的，還要采取一定的后續(xù)措施.因此，我根據(jù)我的教學(xué)實際總結(jié)，在初中物理課堂教學(xué)中可應(yīng)用的后續(xù)措施如下：

（1）感受知識形成，建立物理視角

隨著年齡的增長，學(xué)生所學(xué)的知識會被漸漸遺忘.但是，其建立起的物理學(xué)視角，掌握的物理觀念卻會隨著年齡的增長內(nèi)化成一種內(nèi)在修養(yǎng).因此，要想提升初中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，就要在初中物理課程教學(xué)過程中重視引導(dǎo)初中生感受物理知識的形成，物理的看待世界上的物質(zhì)、運動及其相互作用.

（2）小組合作探究，訓(xùn)練科學(xué)思維

要想提升初中生的物理核心素養(yǎng)，就要提高初中生的綜合分析能力和推理論證能力，促進學(xué)生科學(xué)思維的內(nèi)化.而要實現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標就要在初中物理課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們自主進行知識探究活動，在探究中鍛煉邏輯思維.而小組合作教學(xué)法就是一種能夠讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下自覺進行物理知識探究的課堂教學(xué)方法.

（3）組織實驗教學(xué)，掌握科學(xué)方法

實驗是探究物理知識的基本方法，也是物理課堂教學(xué)過程中的重點內(nèi)容.提升初中生的實驗探究能力，促進初中生對科學(xué)探究方法的掌握是培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的重要手段.而實驗教學(xué)法又是一種可以化抽象為直觀的課堂教學(xué)方法.所以，在初中物理課堂教學(xué)過程中，組織實驗教學(xué)不僅是促進初中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也是增進學(xué)生對初中物理知識的理解、提升學(xué)生的學(xué)習成就感和知識獲得感的需要.

（4）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)科是一門以現(xiàn)實世界為研究對象的學(xué)科，與現(xiàn)實生活之間有著千絲萬縷不可分割的聯(lián)系.物理學(xué)科知識大都是從對生活現(xiàn)象的研究中總結(jié)出來的.而我們進行物理學(xué)科知識教學(xué)的最終目的，也是提升學(xué)生們利用物理學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力.因此，要想提升初中生的物理核心素養(yǎng)，就不能忽視物理課程教學(xué)過程對學(xué)生科學(xué)責任與態(tài)度的培養(yǎng).

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個長期的、循序漸進的過程.因此，要想實現(xiàn)初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，就要不斷深化對物理核心素養(yǎng)和初中物理課堂教學(xué)實踐的研究，不斷改進初中物理教學(xué)方法，讓學(xué)生們在廣泛的課堂參與中不斷提升物理核心素養(yǎng).

參考文獻：

[1]張傳景.淺論物理實驗課中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2018（33）：49-50.

[2]向斌.如何能夠培養(yǎng)初中物理學(xué)生的物理學(xué)習素養(yǎng)[J].電子元器件與信息技術(shù)，2018（11）：120-121.

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