尹志雄

摘 要：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，如何用最短的時間使學(xué)生獲得最多的知識，即如何創(chuàng)建高效課堂也成為我們眾多教育學(xué)者重點(diǎn)研究的問題.文章基于此，首先分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵;其次分析了在我國當(dāng)下基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀;最后提出了幾點(diǎn)關(guān)于在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體實(shí)施策略.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

在我國當(dāng)下的社會，教育問題已經(jīng)成為我們必須所重點(diǎn)關(guān)注的問題.構(gòu)建高效課堂體系是現(xiàn)代化教育的重點(diǎn)，同時也是新課程改革和素質(zhì)教育的必然要求，但教師要想構(gòu)建高效的課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是必不可少的一步.數(shù)學(xué)是一門在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的一門學(xué)科，尤其在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提就是要不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用教師所講授的數(shù)學(xué)知識，明確知道雖然題目只有一個答案，但可以有多種解題思路，應(yīng)做到舉一反三.那么數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具體還包括什么？

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

任何一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，掌握本門學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好本門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提.核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展的各個階段所需要的至關(guān)重要的、必不可少的、關(guān)鍵的素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能需要從兩個方面進(jìn)行入手.首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極探索相關(guān)的教學(xué)手段，不斷豐富自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).另外，在教學(xué)活動中，不只有教師的教還有學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)必須需要學(xué)生來全力地配合教師，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，提高自身的數(shù)學(xué)思維，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目的.

二、在我國當(dāng)下基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師采用的教學(xué)模式仍然過于單一高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時學(xué)生也面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，教師往往過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采取比較傳統(tǒng)的填鴨式教育，將教材課本所涉及到的內(nèi)容一股腦地全部輸送給學(xué)生，很多知識點(diǎn)學(xué)生理解得并不是很透徹，導(dǎo)致記憶困難，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會大大降低，學(xué)習(xí)知識的速度也會大大下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)技能和構(gòu)建高效課堂的進(jìn)程.

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高中階段學(xué)生幾乎是起早貪黑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加之高中數(shù)學(xué)知識相較于初中的數(shù)學(xué)知識難度有了大大提升，課堂教學(xué)模式仍然一成不變，久而久之，很多學(xué)生必然會對枯燥的課堂生活感到厭煩，更為嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)徹底失去興趣，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)課堂效率的提高.

三、在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體實(shí)施策略

1.教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式與當(dāng)今社會的發(fā)展潮流已經(jīng)嚴(yán)重脫軌，已經(jīng)不適合在當(dāng)下的教育領(lǐng)域繼續(xù)進(jìn)行.雖然在短期內(nèi)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是無益的.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念絕對達(dá)不到提升學(xué)生核心素養(yǎng)技能的目的，所以，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)模式.例如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)主動摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，積極分析當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)，探索出適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂.

2.教師可以通過有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段的進(jìn)行需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理的安排，首先教師要對教學(xué)內(nèi)容熟記于心，核心素養(yǎng)的滲入使得教學(xué)手段更加的有效，教學(xué)手段對學(xué)生的影響是非常大的，好的教學(xué)手段能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，找到學(xué)習(xí)的技巧.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如：生活是和數(shù)學(xué)知識是緊密相關(guān)的，生活中處處存在數(shù)學(xué)，教師可以充分將學(xué)生熟悉的生活場景運(yùn)用到課堂中，如在學(xué)習(xí)概率時，教師就可以利用天氣預(yù)報(bào)下雨的概率來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).

3.教師可以通過小組合作的探究型學(xué)習(xí)形式 ，提高教學(xué)效率

小組合作的探究型學(xué)習(xí)方式是當(dāng)下提高學(xué)生核心素養(yǎng)技能的有效有段.學(xué)生在小組合作互相討論的過程中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維都將會得到激發(fā).例如：教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的過程中，學(xué)生自己進(jìn)行想象難免會進(jìn)入一個死胡同，當(dāng)學(xué)生在小組討論的過程中，多個學(xué)生的想法交織在一起，必然使所有學(xué)生都受到啟發(fā)，學(xué)生自己想明白的時間會越來越短，這樣在提升學(xué)生核心素養(yǎng)技能的同時也提高了課堂的教學(xué)效率.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師所共同關(guān)注的話題.對此，需要教師不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動地融入到課堂教學(xué)的活動中來，只有在教師和學(xué)生的努力配合下，才能真正達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)技能和構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的.

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[責(zé)任編輯：李 璟]