羅玉芹

摘 要：隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學生們學科核心素養(yǎng)的提高，整體性地提升綜合能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代化人才.在高中物理教學課堂上，教師們更新自身的教學觀念，將核心素養(yǎng)融入到各個教學環(huán)節(jié)中，優(yōu)化物理課堂教學策略，打造有效性地物理教學體系.本文將以核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂的有效教學為主題，從以下幾個方面進行詳細地分析和探討.

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);有效教學;綜合能力

在高中物理教學環(huán)節(jié)中，核心素養(yǎng)包含科學思維、自主探究能力等內(nèi)容，教師們從本質(zhì)上對核心素養(yǎng)進行分析，結(jié)合物理教材內(nèi)容和學生理解能力，制定有效性地課堂教學方法，采用微課、實驗探究教學模式，從多個角度促進學生們物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動物理課堂教學模式的創(chuàng)新和改革.

一、創(chuàng)設(shè)自主探究教學情境

在高中物理教學課堂上，學生們對物理知識靈活運用能力是教學的重點，需要學生們對物理概念進行詳細地分析和掌握.所以，教師們結(jié)合物理教材內(nèi)容，具有針對性地創(chuàng)設(shè)自主探究教學情境，引導(dǎo)學生們參與到物理知識的自主探究中，調(diào)動學生們的學習興趣和積極性，推動物理學習能力的提高.

在摩擦力物理知識的教學環(huán)節(jié)中，首先借助生活中常見的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生們對其中所蘊含物理知識的探究熱情，引導(dǎo)學生們主動參與到物理知識的探究中，比如，用手推課桌，課桌并沒有移動，這是為什么？讓學生們從生活情境中感知到摩擦力的存在，從物理角度開展受力分析，了解到推力與摩擦力相等的情況.同時，教師們進一步為學生們創(chuàng)設(shè)“用手推課桌，課桌發(fā)生移動”的物理情境，引導(dǎo)學生們以對比的方式開展自主探究，讓學生們充分認知摩擦力的概念，清晰地區(qū)分靜摩擦力和滑動摩擦力的物理概念.然后，教師們拓展課堂教學內(nèi)容，向?qū)W生們提出“摩擦力的大小受到哪些因素的影響？”的問題，引導(dǎo)學生們發(fā)揮自身的想象力，借助相關(guān)物理資料，了解到與摩擦力相關(guān)的因素，逐步推導(dǎo)出滑動摩擦力的公式，促進學生們自主探究能力的發(fā)展.最后，教師們向?qū)W生們提出探究性問題，如“假如沒有摩擦力，現(xiàn)實世界會發(fā)生怎樣的變化？”，引導(dǎo)學生們結(jié)合自身對摩擦力的認知，發(fā)揮自身的物理思維，對物理知識加以靈活性地運用，推動學生們物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.

學生的自主探究能力是學生核心素養(yǎng)的重要組成，教師在教學中，要著力培養(yǎng)學生的自主探究能力，為此，我們要契合學生學習進程中的實際，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生在情境中感知新知，體會新知，從而升華自己的物理素養(yǎng).

二、優(yōu)化物理課堂教學方法

在高中物理知識的講解中，由于學生們思維能力的缺乏，無法對物理定理進行充分地認知，降低物理課堂教學質(zhì)量.所以，教師們將信息技術(shù)融入到物理知識講解中，以微課的教學模式，將抽象的物理知識具體化，加深學生們的認知和掌握，構(gòu)建有效性地物理課堂教學方法.

在“能量守恒定律”的教學中，教師們借助互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)教學案例進行篩選和收集，圍繞能量守恒定律開展多方面地分析，制定出主題明確、內(nèi)容充足的微課課件.首先，教師們以圖片、視頻的方式向?qū)W生們展示不同物體的運動方式，如電扇運轉(zhuǎn)、汽車行駛、物體掉落、球類傳遞等，引導(dǎo)學生們在生動的視聽畫面中進行詳細地分析，提出具體性的問題，如“物體是如何運動的？憑空自己動起來的嗎？”，以汽車行駛為例，讓學生們自主收集相關(guān)資料，不過度干涉學生們的想法，為學生們提供充足的自主探究空間.然后，以受力分析的方式對汽車進行闡述，逐步引入到能量守恒定律的講解，引導(dǎo)學生們對上述案例自主探究能量是如何守恒的問題，加深學生們的理解和認知.最后，教師們讓學生們從生活中自主發(fā)現(xiàn)物理問題、分析問題、解決問題，促進學生們善于思考習慣、科學思維的培養(yǎng).

學生的學習需要我們教師的引導(dǎo)，而科學有效的教學方法則能引發(fā)學生的心理認同，讓學生的學習效果大大增強.因此，在平時的物理教學中，我們教師要優(yōu)化教學方法，采用學生能接納的教學方式，激活學生的認知需求，從而讓學生在課堂上盡情展示，與教師同頻共振，從而提升學生的核心素養(yǎng).

三、完善物理課堂教學體系

在高中物理教學課堂上，為了培養(yǎng)學生們的物理核心素養(yǎng)，教師們將物理科學實驗融入其中，引導(dǎo)學生們親自參與到物理實驗中，促進學生們邏輯思維能力、嚴謹科學實驗精神的培養(yǎng)，推動學生們實踐能力的提高，逐漸形成完善的物理課堂教學體系.

在彈力物理知識的教學中，教師們組織學生們開展“彈力與彈簧的伸長關(guān)系”的實驗，引導(dǎo)學生們對實驗結(jié)果的分析自主探究彈力公式的推導(dǎo)過程，提高物理知識的學習效率.首先，教師們?yōu)閷W生們準備相關(guān)的實驗器材，創(chuàng)設(shè)具體的實驗情境，引導(dǎo)學生們對“彈力與彈簧之間的關(guān)系”進行探究，同時采用小組合作學習的教學模式，以團隊的形式完成物理實驗過程，引導(dǎo)學生們在小組內(nèi)設(shè)計詳細的實驗思路和步驟，實現(xiàn)學生們之間的交流和互動.然后，教師們充分發(fā)揮自身作為物理實驗主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，當學生們遇到物理實驗的困境時，教師們及時給予思想的方向和解答的方法，保證物理課堂實驗的順利開展.最后，教師們引導(dǎo)學生們對自身所測的物理實驗結(jié)果進行分析，自主探究其中所蘊含的規(guī)律，進而引入彈力計算公式的講解，促進學生們物理綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展.

科學有效的教學體系不僅有助于提升課堂教學的實效性，更對學生的能力發(fā)展，學科素養(yǎng)的提升具有潛移默化的影響.在教學中，教師要精心設(shè)計，完善教學體系，不斷凸顯學生的物理能力，讓學生的素質(zhì)在物理課堂上得以騰飛.

總而言之，在高中物理教學課堂上，教師們結(jié)合物理知識的特點，為學生們創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，引導(dǎo)學生們發(fā)揮自身的想象力和邏輯思維能力，同時將物理實驗融入到教學課堂中，讓學生們在實踐中探究物理知識的本質(zhì)，逐漸感受到物理知識的魅力，推動學生們物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，整體性地提升高中物理課堂的教學有效性.

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[責任編輯：李 璟]