劉海燕

摘要：陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，他將一生的經(jīng)歷都先給了教育事業(yè)，與此同時(shí)，陶行知線上還提出了很多教育理論的思想，在教育事業(yè)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)仍然具有非常重要的意義。將陶行知教學(xué)理念運(yùn)用在在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，同時(shí)還能夠在生活中獲取更多的知識(shí)，從而真正的體會(huì)到知識(shí)的重要性。

關(guān)鍵詞：陶行知理念;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);運(yùn)用策略

陶行知理念是將知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合的新型的教學(xué)理念。其不僅能夠幫助學(xué)生在生活中感悟知識(shí)，還能夠使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中感悟生活，從而真正的做到將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。然而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，由此可見(jiàn)將陶行知理念運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著非常重要的影響，同時(shí)還能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作所遇到的困難，因此將陶行知教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中具有非常重要的意義。

1 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多是讓學(xué)生將作業(yè)上交由老師來(lái)統(tǒng)一批改。在批改過(guò)程中教師往往只重視作業(yè)的格式是否合格以及內(nèi)容是否有邏輯性，例如詞語(yǔ)的運(yùn)用以及段落形式和邏輯順序等等。在很大程度上忽略了文章的情感表達(dá)以及學(xué)生思維方式的體現(xiàn)。長(zhǎng)期運(yùn)用這種格式化的寫(xiě)作教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作局限于追求格式而喪失了其本身特有的個(gè)性。然而在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中教師也只是重點(diǎn)講述寫(xiě)作技巧和格式，這樣的教學(xué)方法不能夠使學(xué)生真正的掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展和良好行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生了一定阻礙，不能夠使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法。除此之外教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，雖然學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始就練習(xí)寫(xiě)作，并且每一步的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的教導(dǎo)。如果在教學(xué)過(guò)程中老師一味的布置寫(xiě)作任務(wù)，就很容易使學(xué)生喪失寫(xiě)作的興趣。如果教師認(rèn)為通過(guò)“量”來(lái)提高寫(xiě)作能力和目標(biāo)，而不注重寫(xiě)作質(zhì)量的提高，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生喪失寫(xiě)作的自主性，從而影響其寫(xiě)作能力的發(fā)揮，同時(shí)陶行知教學(xué)理念也將流于形式。

2 陶行知理念中在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性

想要有效的將陶行知教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)新性思維，同時(shí)教師還要指出學(xué)生在寫(xiě)作中具有的共性以及有針對(duì)性的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》這一課程教學(xué)時(shí)，身為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的引導(dǎo)者，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式方法，例如可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，通過(guò)課前搜集一些動(dòng)物的視頻和圖片以及動(dòng)物生活習(xí)性的介紹，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的理解更加深刻，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，這不僅可以使陶行知教學(xué)理念在寫(xiě)作教學(xué)中取得更好的教學(xué)成果，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)也起到了積極的幫助。此外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作積極性都有很好的推動(dòng)作用。

2.2 豐富寫(xiě)作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生日常寫(xiě)作的習(xí)慣

學(xué)生寫(xiě)作能力提高離不開(kāi)日常寫(xiě)作的積累，養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)其寫(xiě)作能力有著積極的作用。但是很多同學(xué)經(jīng)常對(duì)單純的記事缺乏興趣?，F(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展發(fā)展，很多學(xué)生對(duì)于媒體以及新聞的接觸日益增多，教師就可以利用這一特點(diǎn)將學(xué)生傳統(tǒng)的記事觀念轉(zhuǎn)化成觀后感或者讀后感等多樣化的寫(xiě)作形式。將寫(xiě)作和“讀、看、說(shuō)”進(jìn)行結(jié)合，在很大程度上能夠促進(jìn)寫(xiě)作的趣味性。例如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作《變形記》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以充分的利用電視節(jié)目“變形記”作為寫(xiě)作題材，利用學(xué)生在課余時(shí)間觀看電視節(jié)目“變形記”，并且布置寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生在觀看節(jié)目之后寫(xiě)一篇觀后感，真正的做到從實(shí)際生活獲取寫(xiě)作題材這一寫(xiě)作教學(xué)要求，使陶行知教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中能夠更好的體現(xiàn)。通過(guò)豐富學(xué)生的寫(xiě)作題材，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生在寫(xiě)作中感悟生活，感悟?qū)懽鞯闹匾浴?/p>

2.3 在生活中積累寫(xiě)作素材，將課堂和生活相結(jié)合

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中教師不能夠一味的灌輸給學(xué)生寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，要讓學(xué)生真實(shí)的感受到寫(xiě)作源自于生活，對(duì)于生活中的一些小事要多思考，多體驗(yàn)。例如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作《有你，真好》這一寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展以“感恩父母”為主體的班會(huì)，讓學(xué)生和父母進(jìn)行交流，并且使學(xué)生感受到父母對(duì)自己的關(guān)系，感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。通過(guò)這樣的方法不僅可以使學(xué)生在寫(xiě)作中流露情感，同時(shí)還能夠使學(xué)生感受到寫(xiě)作源自于生活，對(duì)于陶行知教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用起到了積極的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)作課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而陶行知教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平以及寫(xiě)作靈感都有積極的影響，所以身為小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將陶行知教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的運(yùn)用，從而提高其寫(xiě)作水平。

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（作者單位：安徽省太和縣大廟集鎮(zhèn)黑虎小學(xué)）