徐增蓮

摘要：在小學數(shù)學新課標中指出：要讓學生掌握必要的運算方法，在數(shù)學計算中探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，通過科學計算以及數(shù)據(jù)處理對有關(guān)數(shù)字信息做出解釋，從而解決生活實際問題，建立初步數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學素養(yǎng)。為此，本文基于核心素養(yǎng)針對小學數(shù)學計算教學進行了相關(guān)教學策略分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學

數(shù)學是一門鍛煉學生能力的學科，而計算作為學生學習數(shù)學知識的重要組成部分，是學生思維能力、數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。從計算教學著手培養(yǎng)學生計算興趣，提高學生對數(shù)學規(guī)律的探索能力，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活為輔助，在計算情境創(chuàng)設(shè)中，拉近學生與數(shù)的距離，使其敢于運算、分析，這樣既可以培養(yǎng)計算興趣，又可以實現(xiàn)學以致用教學目標。為此，本文結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)對小學數(shù)學計算教學策略進行了分析，其中運用了情境遷移、是非比較、數(shù)形結(jié)合等方法。

1 運用情境遷移，培養(yǎng)計算興趣

對于小學計算教學來說，學生一致反映枯燥乏味，一方面是因為計算離不開數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則、運算公式等，要想提高計算準確率，對數(shù)學定理的記憶是基礎(chǔ)，另一方面則是因為學生思維能力還比較薄弱，對于計算中的重難點很難充分掌握。為此，要想培養(yǎng)學生計算興趣，提高自主計算學習能力，可以采用情境遷移的方法，讓數(shù)字在生活中展現(xiàn)。

例如，在教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》數(shù)學內(nèi)容時，教師可以先構(gòu)建兩位數(shù)乘整十數(shù)口算教學探索，如計算“14×10”時，為其創(chuàng)建夏日炎炎家里買飲料的情境，倘若一箱14瓶購買10箱該是多少瓶，可以利用兩位數(shù)乘一位數(shù)算14×9=126，在加一箱14瓶：126+14=140;或者算5箱的瓶數(shù)：14×5=70再算10箱：70×2=140;也可以把每箱中的14瓶飲料分成10瓶和4瓶，先算10個10瓶就是100瓶，再算4個10瓶就是40瓶，計算得：100+40=140;還可以計算：14×1=14遷移出14×10=140。通過情境遷移的方法，使得學生感受到數(shù)學的應用價值，在情境遷移中創(chuàng)設(shè)多方法運算技巧，以此來活躍學生思維能力，讓學生在會算中進行計算“再創(chuàng)”實現(xiàn)其數(shù)學運算、邏輯推理等數(shù)學素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，在興趣引導中培養(yǎng)良好的思維學習習慣。

2 結(jié)合是非比較，提高計算準確率

在計算教學中最常見的便是計算出錯的現(xiàn)象，有的是學生不會、有的是粗心、有的是理解錯誤，不論是哪一種原因?qū)е掠嬎沐e誤，當犯錯次數(shù)多了，教師會發(fā)現(xiàn)學生對計算也就產(chǎn)生了恐懼的心理。為此，為讓小學生能夠在計算教學中形成正確計算學習觀，提高計算正確率，可以運用是非比較的方法，通過錯誤資源的搜集進行問題探索分析，在鮮明對比中讓學生了解計算，掌握科學的計算流程。

通過是非對比分析提高計算正確率，同時為深化學生對運算定理、運算性質(zhì)的理解，讓學生牢記乘法才能運用分配率，可以做比較題進行練習，如：

18÷（）、36×（）進行對比計算鞏固，以此來提高計算正確率，通過錯誤資源的利用，培養(yǎng)學生勤思考，學會自主分析問題原因、探索問題解決方法的數(shù)學學習習慣，以此來實現(xiàn)學生計算能力、數(shù)據(jù)分析能力等數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)。

3 利用數(shù)學結(jié)合，掌握計算技巧

在小學數(shù)學計算教學中，最終的目標并不是為了一個正確的答案，而是通過計算學習使得學生能夠在計算學習體驗過程中領(lǐng)悟數(shù)學思想和方法。為此，為讓小學數(shù)學計算教學得到教學質(zhì)量的提升，可以利用數(shù)形結(jié)合法作為計算教學輔助，在數(shù)與形的探索中，讓數(shù)字靈動起來，以此來使得學生能夠掌握計算技巧，提高思維能力。

例如，在教學“數(shù)學廣角——雞兔同籠”的計算問題時，如：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有 8 個頭，從下面數(shù)，有 26 只腳。雞和兔各有幾只？在計算思考之前首先要做的就是引導學生尋找數(shù)學信息，如：

顯性信息：雞和兔一共有8個，腳一共有26只

隱性信息：一只雞有兩只腳，一只兔子有4只腳，一只雞比一只兔少 2 只腳

通過數(shù)學計算信息的搜集和分析，運用列表法為輔助進行數(shù)學規(guī)律探索，如：

雞 8 7 6 5 4 3 2 1 0

兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8

腳 16 18 20 22 24 26 28 30 32

通過列表法引導學生分析數(shù)學規(guī)律，掌握：兔子每增加一只，雞就減少一只，腳就增加兩只。兔子每減少一只，雞就增加一只，腳就減少兩只。無論怎樣變化，雞和兔的總只數(shù)都是 8 的數(shù)學規(guī)律。在數(shù)與形的探索中引導學生展開數(shù)學問題計算，以此來培養(yǎng)學生計算技巧，培養(yǎng)數(shù)學分析能力、數(shù)學建模等核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

對于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學而言，要想實現(xiàn)學生計算學習能力的提升，培養(yǎng)計算興趣。教師要以新課標為教學依據(jù)，然后借助情境遷移、是非對比、數(shù)形結(jié)合等方法作為教學輔助，在多元教學手段的運用中使其能夠得到計算準確率、計算技巧的提高，在計算教學中落實核心素養(yǎng)教學理念。

參考文獻：

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[2] 單德昌.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2020（02）.

（作者單位：青海省西寧市湟源縣和平鄉(xiāng)中心學校）