肖亞雄

摘要：學(xué)生們之間是有一定的差距存在的，這種差異在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出來是十分明顯的，而形成這樣差異的根本主要是學(xué)生們先天智力方面以及后天所受到的教育方面也是有很大的差異，再次，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);探究

在初中數(shù)學(xué)不斷深入的情況下，每種教學(xué)方式的改革是發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)中存在著一些問題，對(duì)于教學(xué)效果有制約性，會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，分層教學(xué)可以避免這些問題，能夠保證教育與資源的公平性，也呈現(xiàn)出教育的民主性，所以要重視起初中數(shù)學(xué)教育的分層教學(xué)。

1 初中數(shù)學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的重要性

在初中數(shù)學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)是可以推進(jìn)教學(xué)速度的重要的原動(dòng)力，素質(zhì)教育方面是推動(dòng)以往的教學(xué)方式和實(shí)際的教學(xué)需求不能有效的得到滿足，所以探究新的教學(xué)是比較重要的。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生們的個(gè)性差距沒有得到重視起來，是采取了一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行塑形與培養(yǎng)的，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們對(duì)文本的知識(shí)是絕對(duì)地信賴，造成了學(xué)生們對(duì)遇到的問題得不到分析和獨(dú)立思考的能力，也得不到思維拓展。而且在分層教學(xué)方式的運(yùn)用下，就可以能夠從學(xué)生們的實(shí)際要求下出發(fā)，將此作為支點(diǎn)制定教學(xué)方式方法并且設(shè)立教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容等，將因材教學(xué)在具體下充分的體現(xiàn)出來。在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方式可以有效性的激發(fā)出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)自身的抽象性與邏輯性都是相對(duì)比較強(qiáng)的，所以在不同知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們接受知識(shí)方面的能力也有著一定性的差異。分層教學(xué)可以充分有效的解決這一項(xiàng)問題，對(duì)于不同階層的學(xué)生們采用不同的方式方法進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生們都能夠在不同的程度上進(jìn)行有效性的提高。

2 實(shí)行分層教學(xué)所遵循的原則

2.1 尊重差異，提高學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)法是結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的狀況進(jìn)行實(shí)施教學(xué)的，所以要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)差異加以重視，要在不破壞原有班級(jí)的原則上教師們需要對(duì)班級(jí)的學(xué)生們實(shí)施合理分層，需要按照不同階層來實(shí)施教學(xué)策略，在作業(yè)的難度方面也要可以區(qū)別分類對(duì)待。分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，是促進(jìn)學(xué)生們積極思考的能力與主動(dòng)探究的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣性。此中教學(xué)法式符合初中生成長(zhǎng)的規(guī)律，激發(fā)出學(xué)生們各個(gè)方面的感官，促進(jìn)與學(xué)生們學(xué)習(xí)能力方向的發(fā)展，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率性，有利于學(xué)生們的身心健康發(fā)展。對(duì)于教師們來言，在初中數(shù)學(xué)中采用分層教學(xué)法的模式，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 遵循不封頂原則

另外就需要采取保底不封頂?shù)脑瓌t，就是要求學(xué)生們進(jìn)行努力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)需求，對(duì)還有余力的學(xué)生們要鼓勵(lì)向前繼續(xù)進(jìn)步發(fā)展。因此需要遵循上下可流動(dòng)的原則，在分層教學(xué)的實(shí)際下結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，然后對(duì)有著明顯進(jìn)步的學(xué)生們進(jìn)行調(diào)節(jié)節(jié)奏，依舊按照分層教學(xué)法來實(shí)施。

3 初中數(shù)學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的措施

3.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層

我們把學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中最常見的方式，因?yàn)槌踔猩臄?shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，與小學(xué)時(shí)期的內(nèi)容有一定的差異，有些內(nèi)容與小學(xué)時(shí)期有著顛覆性的不同。所以說初中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性加重了學(xué)生們的兩極化。以學(xué)生們?yōu)橹鬟M(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、天賦、對(duì)課程的掌握能力等進(jìn)行劃分，劃分出很多種，比如1：6：3三層形式，可以有效得提升學(xué)生們的群體數(shù)學(xué)成績(jī)。除此教師們要注意，不應(yīng)該以學(xué)生們的差異程度進(jìn)行劃分三六九等，形成所謂的好班與差班，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.2 對(duì)課堂學(xué)習(xí)實(shí)行分層

初中數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)最傳統(tǒng)最普通的教學(xué)方法，把課堂當(dāng)成分層教學(xué)的主體，就是用不同的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教材上的內(nèi)容，教師們最好讓學(xué)生們自己先去預(yù)習(xí)，對(duì)優(yōu)等生，要求對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容主動(dòng)積極的思考，遇到難題自己尋求方式去嘗試解決;對(duì)于中等生，需要指導(dǎo)學(xué)生們把從前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，提出自己的理解與遇到得問題;對(duì)于差等生，只要他們稍微了解一下新知識(shí)點(diǎn)，提出不理解的部分，在課上積極提問。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)比較繁重，所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，只有這樣，才能夠落實(shí)更優(yōu)質(zhì)的分層教學(xué)法。

3.3 鞏固練習(xí)中實(shí)行分層教學(xué)

把作業(yè)當(dāng)作分層教學(xué)的主體，是分層教學(xué)的實(shí)際中最普遍的方式。教師們首先篩選作業(yè)的內(nèi)容，要求作業(yè)涉及各種題型，難度上應(yīng)該適中。優(yōu)等生能夠輕松完成，主要解決應(yīng)用難題，如果心有余力，可以嘗試接觸能力題;中等生做熟悉計(jì)算題，努力克服各種應(yīng)用題;差等生解決計(jì)算題。其次作業(yè)可以分成三個(gè)層次：

基本練習(xí)：一般設(shè)計(jì)特征明顯，代表知識(shí)點(diǎn)的題進(jìn)行多次練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本方法為目的。

深化練習(xí)：采用逐步改變基本題，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一種方法到多種解法，或用題組練習(xí)，或互換條件和結(jié)果，進(jìn)行練習(xí)。體現(xiàn)知識(shí)性發(fā)展的過程，使學(xué)生知識(shí)加深，能力得到提高。

發(fā)展練習(xí)：是開展知識(shí)面，溝通知識(shí)間的聯(lián)系和綜合性的練習(xí)，通過兩個(gè)方面反映出，一是解答綜合性習(xí)題，二是不同的知識(shí)面去理清思路，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要來源，影響著學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性教師們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立積極健康的理念，通過分層教學(xué)提高學(xué)生能力。

4 結(jié)語

分層教學(xué)法的出現(xiàn)，順應(yīng)了當(dāng)代時(shí)期教學(xué)的理念，滿足對(duì)教學(xué)的需求在初中數(shù)學(xué)課程中，分層教學(xué)法把教育多樣化，充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)理念。同時(shí)教師們也要樹立健康積極的世界觀，防止分層教學(xué)產(chǎn)生形式化的問題。對(duì)于分層教學(xué)法的內(nèi)容與理論，還需要進(jìn)一步的分析與探究，充分完善分層教學(xué)法，提高學(xué)生們與教師們的教學(xué)質(zhì)量與數(shù)學(xué)成績(jī)，推動(dòng)教育的發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃金花.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].新課程（中），2018（03）.

[2] 王艷光.基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].考試周刊，2018（26）.

[3] 李紅.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究分析[J].中國(guó)校外教育，2017（13）.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）