李啟勇

摘要：對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，學(xué)科素養(yǎng)其實(shí)就是基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，在經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程中促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題。在初中道德與法治教學(xué)中主要包括“政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公共參與”等。為此，本文結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)背景為前提對(duì)初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略

對(duì)于青春期、叛逆期的初中生教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，很多時(shí)候受主觀意識(shí)的影響導(dǎo)致對(duì)事物的判斷缺乏客觀、理性的認(rèn)識(shí)。而道德與法治教學(xué)作為一門(mén)德育課程，不僅可以達(dá)到修身養(yǎng)性，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，讓學(xué)生做一個(gè)有智慧、有品德的完整的人。同時(shí)，在初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教育教學(xué)要謹(jǐn)遵立德樹(shù)人，重視培養(yǎng)個(gè)人能力和個(gè)人素質(zhì)。也就是說(shuō)，在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，以德來(lái)促使學(xué)生得到知識(shí)和能力的綜合培養(yǎng)。為此，本文就核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行了探討分析。

1 開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生情感，強(qiáng)化公共參與能力

很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治教學(xué)就是一門(mén)說(shuō)教課，再加之教師枯燥乏味的講授教學(xué)法，不僅使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共參與能力的提升，使其能夠在道德與法治教學(xué)中得到核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，可以利用體驗(yàn)式教學(xué)法，在關(guān)注學(xué)生情感的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)體驗(yàn)中讓課堂教學(xué)更加自然、有效。例如，在教學(xué)《我和我們》內(nèi)容時(shí)，是了解集體概念，認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體關(guān)系，運(yùn)用集體提升自己的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。那么在教學(xué)的時(shí)候可以為學(xué)生展示以下情境信息：

情境一：我生病了，在家休息，同學(xué)打電話問(wèn)候，幫我補(bǔ)習(xí)功課

情境二：快到其中考試了，還要好多的題沒(méi)有預(yù)習(xí)完，同學(xué)可以幫助我

在情境觀看中，為其開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生選擇生活中的某一個(gè)片段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，在演繹個(gè)人與集體相處的過(guò)程中激發(fā)情感，培養(yǎng)其公共參與能力。同時(shí)，在這一過(guò)程中，還可以結(jié)合疫情為教育背景，思考個(gè)人關(guān)系與社會(huì)群體關(guān)系，小家和大家的關(guān)系，在共同抗疫的過(guò)程中深化情感，賦予其愛(ài)國(guó)情感、民族自信心，在知識(shí)學(xué)習(xí)中提升自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)培養(yǎng)。

2 拓展教學(xué)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生法治認(rèn)識(shí)

在初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師教學(xué)要會(huì)用教材、要善于拓展教材，聯(lián)合生活實(shí)際提高學(xué)生服務(wù)生活的能力。為此，面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在初中道德與法治教學(xué)中可以對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸，在生活探索中培養(yǎng)學(xué)生法治認(rèn)識(shí)，賦予學(xué)生法治意識(shí)。例如，在教學(xué)《法律在我們身邊》這一內(nèi)容時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律與我們生活密切相關(guān)、明確法治是社會(huì)文明進(jìn)步表現(xiàn)、培養(yǎng)崇尚法律、敬畏法律情感的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。為此，可以開(kāi)展“生活法律大講堂”的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行調(diào)查分析，好比生活中交通規(guī)則的完善，可以保證人身安全，秩序井然;學(xué)校正是因?yàn)橛辛艘?guī)則和守則學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在這一過(guò)程中，為提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位深入社會(huì)調(diào)查，就“法律與生活”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生制作表格、搜集數(shù)據(jù)，為生活法律大講堂活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。同時(shí)，為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要讓學(xué)生將實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行拍照提供理論依據(jù)。通過(guò)教學(xué)資源的拓展和延伸，使得學(xué)生在生活實(shí)踐探索中能夠得到法治意識(shí)的培養(yǎng)，讓理論與實(shí)踐得到協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來(lái)打破一言堂、被動(dòng)學(xué)的教學(xué)局面。

3 運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，打造民主課堂，賦予學(xué)生理性精神

理性精神要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)知他人，而評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑，可以運(yùn)用多元評(píng)價(jià)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在傾聽(tīng)、交談、互動(dòng)中打造民主課堂，做到高效教學(xué)。例如，在教學(xué)《揭開(kāi)情緒的面紗》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種表情包，讓學(xué)生抽簽選擇，開(kāi)展“我最像”的活動(dòng)，使其進(jìn)行表情模仿。同時(shí)成立學(xué)生評(píng)審團(tuán)，讓學(xué)生就自己的模仿進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)，在自評(píng)、互評(píng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而引入“情緒”話題，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)“情緒的認(rèn)識(shí)”“如何管理情緒”“情緒對(duì)生活的影響”在表達(dá)中進(jìn)行交談評(píng)價(jià)，最后將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行視頻制作，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行共同探討，說(shuō)一說(shuō)“情緒”評(píng)一評(píng)“情緒”，在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思考事物、理性管理情緒表達(dá)情感。

總而言之，對(duì)于核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)而言，教師要不斷探究新型、多樣、科學(xué)、有效的教學(xué)手段，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上將教學(xué)手段融入課堂中，賦予教學(xué)新發(fā)展。讓學(xué)生能夠在真實(shí)體驗(yàn)中認(rèn)知道德與法治教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在生活探索中提升自己的人格魅力，在多元評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己、獲得素養(yǎng)。最終使得學(xué)生通過(guò)道德與法治學(xué)習(xí)可以更好地服務(wù)生活、創(chuàng)造生活。

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（作者單位：安徽省滁州市來(lái)安縣第五中學(xué)）