李若峣

摘 要：美育教育也是審美教育，是我國“三全育人”教育體系中重要的組成部分，本文就高校美育教育展開論述，簡單分析高校美育教育中存在的不足從而提出相應的教學對策，并對美育在高?！叭恕惫ぷ髦袑徝浪仞B(yǎng)的提升、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)、陶冶情操、塑造積極健康的人格等作用進行了歸納總結。

關鍵詞：高校；美育；三全育人

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0131-02

21世紀以來，高速發(fā)展帶來了國民經(jīng)濟的快速增長，高等教育也隨之進入大眾化發(fā)展時期，同時高校擔負著培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的新型人才重任。需要將政治教育、課堂教學、學生管理、學術科研等高校教育的各個環(huán)節(jié)有機協(xié)調(diào)起來，為社會主義核心價值觀的踐行培養(yǎng)信仰者、傳播者和行動者?，F(xiàn)代教育中，許多歐美發(fā)達國家普遍將美育教育納入高等教育中通識教育的部分，強調(diào)美育對人全面發(fā)展的促進作用[1]。

一、美育在高校“三全育人”工作中存在的不足

美育即審美教育和美感教育，關于美的價值教育的簡稱。美育教育正在成為高校全方位教育體系中的重要組成部分，成為教育理念的革新，通過美育教育的傳遞，使受教育者能夠了解美、認知美，并通過現(xiàn)實生活去感知美、發(fā)現(xiàn)美、從而能夠更好地去創(chuàng)造美。

（一）認知存在誤區(qū)

據(jù)調(diào)查了解，很多高校只是簡單地將藝術教育等同于美育教育，存在很大的認知誤區(qū)。藝術教育，強調(diào)實施藝術技能、藝術修養(yǎng)教育的所有活動；美育，強調(diào)給予被教育者以美學素養(yǎng)的所有活動。在教學實施過程中由于重視程度不足，會導致美育教學效果大打折扣。同時，即使高校中開設了美育課程，卻并沒有設置與課程相匹配的教學成果評價體系[2]，僅僅以技能掌握程度來評價美育教學的成果，顯然較片面而單一。

（二）專業(yè)教學水平參差不齊

美育教育作為一門相對獨立的學科，對教學者的專業(yè)程度有一定的要求。首先，師資配備上部分高校美育課程教師大都是兼職，并沒有音樂、美術、文學等相關專業(yè)背景；其次，許多新招聘來的美育課程教師大多數(shù)為剛剛走出校門的應屆研究生、博士生，盡管具備美學相關專業(yè)知識，但是缺乏課堂教學、課程引領的實踐能力，使得美育教學進程緩慢。

（三）教學方式亟待改善

任何學科都應該在充分考慮教學實際的情況下，不斷調(diào)整和完善教學方式、方法，在充分了解學生認知水平、家庭成長環(huán)境、文化背景及個體差異的情況下因材施教。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的教師講學生聽、滿堂灌的方式還是存在大多數(shù)高校美育課程教育當中的。由于長期以來只將智育教育作為衡量學生優(yōu)劣的主要評價標準，忽視美育教育，造成學生對美育課程缺乏認知，專業(yè)水平普遍偏低。高起步的教學，粗放型的講授方式，使得教與學之間嚴重脫節(jié)，學生聽不懂，學起來自然沒有興趣，課堂效率也大受影響。

（四）教學內(nèi)容缺乏深度

教學內(nèi)容缺乏深度，目前是困擾高校美育教學的顯著問題。究其原因，主要是師資力量不足，缺乏專業(yè)的美學人才，無法更加深入地開展課堂教學、課程建設，制約了美育教育的發(fā)展。課堂教學效果不理想，講授內(nèi)容和形式不能夠深入人心，種種因素共同影響了大學生美育素養(yǎng)的提高、課程教學效率的提升。

二、高校美育工作的創(chuàng)新途徑

（一）加強教學團隊建設，完善教學資源配置

身為教學的主導者，任何學科的教學工作都離不開教師，課堂教學的效果直接受到教師教學水平的影響。因此，美育課程教師人才的培育應當成為高校提高美育教學質(zhì)量，實現(xiàn)“三全育人”工作的要點。一方面優(yōu)化專業(yè)教師隊伍，在現(xiàn)有教學團隊的基礎上引進相關專業(yè)的畢業(yè)生為教學工作補充新的血液；另一方面注重在職培訓，通過校外交流、講課大賽等形式，以賽代訓，加強現(xiàn)有教師的專業(yè)建設，并且教師自身也應注重專業(yè)知識更新、樹立終身學習的意識，在教學過程中汲取養(yǎng)分，促使美育課程得到提升和突破。這樣學生的美育學習才不會空洞無物，才能將現(xiàn)實中感受到的美與理論知識結合起來真正意義上通過美育教育實現(xiàn)“三全育人”。

（二）優(yōu)化課程教學體系

科學的教學體系對美育課程的課堂教學效果會產(chǎn)生較大的影響，因此，高校美育教學效果的提升應當從優(yōu)化教學體系著手。一方面，要根據(jù)學生層次選擇合適的教學方式，如比較受學生青睞的合作教學、分享教學等形式，這就需要教師理清授課思路，制定教學方案時因?qū)W生審美的個體差異性因材施教。循序漸進、因勢利導，從更大程度上激發(fā)學生對美育課程的興趣；另一方面，要理論結合實際開展美育教學，讓學生有更多的機會，通過接觸、親身體驗、動手制作等方式提升審美能力，感知美育教育帶來的成果。

（三）主動學習、資源共享

在各種高新科技迅速發(fā)展的當下，信息技術、文學、美術、音樂等訊息出現(xiàn)井噴式的發(fā)展狀態(tài)，大學生的審美教育逐漸被這些網(wǎng)絡資源所侵占，對于青年大學生來說，在五光十色、豐富多彩的網(wǎng)絡資源中進行選擇確實十分困難，這就需要廣大教師對網(wǎng)絡資源去粗取精、去偽存真，將積極健康的美育教學素材及符合社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡資源進行篩選，通過課堂教學，教會學生理解、接受、熱愛真善美的事物和理念，將違背倫理道德、社會主義核心價值觀的不良信息，大學生的審美教育應當避免受到負面信息的影響。

三、高校美育教育對“三全育人”工作的促進作用

（一）促進大學生審美素養(yǎng)的提升

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確了美育對于大學生全面發(fā)展的意義，積極提倡在高校各學科的教學過程中融入美育教育[3]。高校開設美學課程對學生藝術審美水平的提高具有極大的作用，美育課程的開設，可引導大學生形成更高雅、積極、健康的審美觀。在高校中涉獵廣泛的美育課程體系，大學生的思想、品質(zhì)也能得到更好的完善，從而達到提升大學生審美能力及素養(yǎng)的目的。并且引入多元化的教學方式，改進傳統(tǒng)的模式化教學狀態(tài)，可以激發(fā)學生的學習熱情，從而提升課堂教學效果。因此，這就需要學校及教師共同努力，積極探索多媒體教學新方法，充實課件內(nèi)容，同時還可以拓展室外課程教學，利用好校內(nèi)戶外資源，讓學生走出教室，感受四季的變化，萬物的更迭，觀察大自然中的一草一木。還可以適當組織校外實訓，參觀博物館、展覽館，欣賞藝術作品，在一言一行、一筆一畫中提升審美情趣。這樣，可以通過多元教學方式為美育教學的進一步發(fā)展提供新的思路，推陳出新，更大程度上激發(fā)學生對美育課程的學習興趣。

（二）激發(fā)大學生創(chuàng)造性思維模式

激發(fā)大學生個體的創(chuàng)造性思維是高等院校開展美育教學工作的一項重點。音樂、美術、書法、舞蹈、古代文學鑒賞等課程的開設，為大學生在藝術感知能力方面的培養(yǎng)提供了平臺，就美育教育本身而言，其是一個潛移默化培育學生的過程，在無形中對學生的創(chuàng)造性思維模式建立以及未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展上都會帶來很大的促進作用。近來，一檔名為《上新了故宮》的欄目非常受歡迎，節(jié)目以故宮博物院館藏歷代文物為依托，從大歷史的角度重新了解故宮，節(jié)目邀請演員擔任嘉賓，演員鄧倫、張魯一帶領觀眾身臨其境，探尋故宮深邃悠久的歷史。若是可以利用美育課程進行適當?shù)男Ｍ馔卣?，帶領大學生到省博物館一睹芳華，必定令大學生感到震撼，從而產(chǎn)生單純理論講解所不能及的理想效果。

（三）陶冶大學生的情操

藝術審美能力及社會實踐活動共同影響著人類個體的情操?！笆篱g一切美之光皆來自于心靈之美，若是心靈不美，那么世間萬物都不會是美的?！边@是我國著名美學家，被譽為“融貫中西藝術理論的一代美學大師”的宗白華先生在其代表作《美學散步》中所提及的。由此可見，美育教育對人的高尚情操培養(yǎng)具有至關重要的作用。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，美育課程的開設為大學生高尚情操和審美情趣的培養(yǎng)提供了良好的契機[4]。對美育課程的學習，學生可以掌握分辨善惡美丑的標準，了解美的事物有不同的屬性和分類，男性之美在陽剛正氣，女性之美體現(xiàn)于陰柔溫婉。對美也會產(chǎn)生自主的評判標準，從而凈化情志、滌蕩心靈、陶冶情趣、調(diào)節(jié)情緒、消除不良心理狀態(tài)。

（四）塑造大學生積極健康的人格

大學生正處于精力極其旺盛的青春期，大部分學生還沒有接觸社會，普遍單純、缺乏社會閱歷對這些出生在物質(zhì)生活相對優(yōu)越的95后、00后們來說，強調(diào)個人主張個性、標新立異是他們所希望追求的目標，在審美認知上也是別具一格。教育者應當把握好這一點，通過美育課程的開設，有效引導大學生的審美基調(diào)，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的人格。以美啟真求善，遠離功利化、世俗化以及激進化的審美。

（五）建立大學生的自信心與民族自豪感

新時代下的高等教育普及率逐年提高，國際化趨勢也在不斷加強。很多高校，特別是一些知名高校，匯集了全國乃至全球多國家多地區(qū)的學生。由于民族語言膚色的不同，青年學生相聚在一所大學共同學習，自然也會不可避免地產(chǎn)生文化、信仰、審美的大碰撞。通過美育課程的開設，不僅可以向?qū)W生們介紹古今中外關于美的不同事物，還可以展示中華民族五千年的傳統(tǒng)文化以及華夏璀璨文明，增強我國青年學子的自信心與民族自豪感，從而激發(fā)他們更加投入地學習專業(yè)文化知識、提高自我價值，進一步實現(xiàn)“三全育人”的偉大教育目標。

四、結語

美育教育不僅是藝術審美能力的教育，同時也承載了塑造人性的重要使命，高校作為青年學子成長過程中的一個重要驛站，承擔著培養(yǎng)大學生健全人格、社會所需專門人才的重要任務，而通過美育教育水平的提升可促進高?！叭恕惫ぷ鞯娜姘l(fā)展。

參考文獻：

[1]王敏，曾繁仁.高校大美育體系的現(xiàn)代化構建[J].中國高等教育，2017（4）：7-10.

[2]彭軍林，李賽紅.素質(zhì)培養(yǎng)背景下的大學生美育探析[J].美與時代，2014（1）：121-123.

[3]王小棟，高等.學校美育的理解偏差與認知沖突及其對策[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報，2015（3）：33-36.

[4]胡智鋒，鄧文卿.站在適應人類社會發(fā)展角度重新審視高校美育[J].中國高等教育，2017（4）：11-13.

（責任編輯：林麗華）