艾麗俊

摘 要：根據(jù)這些年來的地理高考考察情況進行分析來看，我們也很容易發(fā)現(xiàn)許多學生在進行地理綜合題解答時很容易出現(xiàn)錯誤。而這也影響了學生后期的整個發(fā)展歷程，為此相關(guān)教師也必須對地理綜合題做出足夠重視。尋找出適合學生發(fā)展的有效解題方法，幫助學生認識問題。做出適當?shù)慕?jīng)驗交流，促使學生在地理課堂上提升自我答題準確率。這時教師可以活用思維導圖法、遷移思維法，利用好閱讀材料。抓住學生閱讀的關(guān)鍵，進一步深化地理課堂的教學成果。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合題;答題方法

引言：在地理教學工作開展過程中，教會學生運用正確方法解答地理題目遠比傳統(tǒng)的答疑解惑更具意義。從現(xiàn)階段高中學生對于地理綜合題的解答情況進行分析來看，很多學生在學習時仍然存在著學不懂、學不透的狀況，實際上這也主要是因為學生在學習過程中缺乏一定的聯(lián)想總結(jié)。為改變此種高中教學現(xiàn)狀，教師也要抓住高中地理綜合題的解答正確率。用好思維導圖、遷移思維教學方法，實現(xiàn)高中地理課堂的改革升級。

一、活用思維導圖，突破地理難點

思維導圖是目前教學領(lǐng)域一種公認的、能夠幫助學生進行聯(lián)想想象，拓寬學生整體思維道路的一種有效工具。同時它也被稱作是心智導圖，通過圖文并茂模式教師可以從主干出發(fā)，尋找到地理課堂教學的關(guān)鍵點[1]。

從圖像、顏色等方面對學生進行分析總結(jié)，這時學生也能夠了解更為寬廣的地理知識面了。高中階段的地理知識是十分繁雜的，如果學生在寫題是忘記了某一關(guān)鍵知識點，那么它也會影響學生的后期學習效果。針對此種情況，教師也要用好思維導圖突破地理教學的難點成分。要求學生進行聯(lián)想記憶，提高學生對于某些關(guān)鍵題的解題效率。例如在解答某道文綜試卷中要求學生根據(jù)撒哈拉沙漠南邊貫穿非洲大陸的綠化進行答題時，教師就可以題中的地形、氣溫變化主線來展開題目。讓學生聯(lián)想出相關(guān)的地形氣溫變化導圖，描述當?shù)氐牡匦翁卣?、地貌狀況。讓學生在腦海中形成屬于自我的思維導圖，過后學生也會沿著教師預先所期的思維主線進行答題。在這樣一種協(xié)助模式下，學生會分析出解答題的關(guān)鍵成分。通過這樣一種教學方法，其它的地理題目也迎刃而解了。它們會以一種環(huán)環(huán)相扣的模式存在于學生的腦海之中，影響學生的整個思維過程。

二、活用遷移思維，注重舉一反三

遷移思維是高中階段學生學習應該具備的一種基本思維，它是對學以致用最為完美的掌控。通俗點來說的話，遷移思維就是指學生通過自己已有的知識技能或掌握的方法進行靈活改變[2]。在改變過程中獲取新的知識、新的技能的一種過程，它會對學生的地理學習產(chǎn)生正面影響。

高中階段的地理學科是一門具有較強綜合性的學科，而其中的地理綜合題考察的也是學生應用遷移思維的能力。它需要學生對所掌握的知識做到舉一反三，只有這樣學生在面臨一些地理綜合題時才能夠得心應手、提升自我解題效率。例如在教學高考文綜卷中某道關(guān)于綠色長城的例題時，在日常學習中學生已經(jīng)了解過有關(guān)荒漠化治理的相關(guān)內(nèi)容了。這時學生對荒漠化的相關(guān)概念也有著屬于自己的了解，教師可以北方的荒漠作為例子。引出荒漠化的原因及其相關(guān)對策，過后以經(jīng)驗暢談、解讀題目。引出綠色長城實際上考查的就是荒漠化的治理，通過舉一反三教學幫助學生理解題目。例如當回答這道題目時，學生就很明顯會聯(lián)系到荒漠化。實際上這也是人口增長和過度砍伐所造成的，過后教師可帶領(lǐng)學生從人口、放牧等問題入手解決問題。這樣的思考過程會給學生的整體學習歷程帶來更深的感受，它會升華地理課堂教學的整體過程。高中地理課程考察的就是學生的思維能力，通過遷移教學整個地理課堂會變得趣味十足。此時大多數(shù)學生也會理解學以致用對于地理綜合題目解答的重要性，最終提升自我解題正確率。

三、巧用閱讀材料，抓住學習關(guān)鍵

對于高中地理綜合題來講，閱讀材料是十分重要的。如果此階段的學生要想提升自我答題準確率，那么他們也就必須認真閱讀材料、不放過題目中的關(guān)鍵細節(jié)。只有這樣，學生的整體答題效率才能夠得到有效提高。

例如在講解2016年高考文綜地理卷第17題時，這時材料中就明確指出了“關(guān)中平原是最為富饒的地區(qū)，關(guān)中平原是目前陜西省城市最多、人口密度最大、經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)。”這些都是本題目要求學生掌握的關(guān)鍵要素，但是部分學生由于做題馬虎卻并沒有了解這些題目中的關(guān)鍵詞。也沒有從經(jīng)濟、人口密度等方面入手，最后學生在回答相關(guān)題目時也很容易出現(xiàn)答非所問狀況。同時在第38小題中，它還要求學生從人類的角度進行分析。但是部分學生由于馬虎也忽略了這些問題，所以他們雖然答了問題，但并不是十分的正確。實際上只要學生認真閱讀題目就能夠很容易地答出問題，為此針對此種問題教師也要著重鍛煉學生的審題能力。從關(guān)鍵性的審題字眼出發(fā)，找準審題的出發(fā)點。最終提升學生對于綜合題的解答效率，要求學生針對問題提出對策?？偟膩碇v的話，在高考中考察的綜合題都是根據(jù)地理閱讀材料來展開的。只有抓住這些材料、認真閱讀材料，學生才能夠根據(jù)材料和所學知識完成結(jié)合、做出精確解題。

總結(jié)：高考地理綜合題的題型是千變?nèi)f化的，但抓住這些地理綜合題卻并不是太過困難。在日常教學過程中高中地理教師應整合好相關(guān)的地理題目，活用思維導圖法、用好遷移思維教學。抓住學生的閱讀關(guān)鍵，要求學生與教師共同努力、共同學習。使學生了解地理綜合題的解答關(guān)鍵，這樣一來教師也改善了整體課堂。大多數(shù)學生都會全面積地進行思考，過后其地理綜合題的解答效率也會變得更高。

參考文獻

[1]沈明輝.淺談高中地理綜合題解題思維能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2012（22）：61-61.

[2]楊永.淺談如何提高高中地理綜合題答題效率[J].黑河教育，2018，405（11）：30-31.