李欽輝

摘 要：作文素材得到充分挖掘與運(yùn)用，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)意義重大。因此，高中教師要勤于思考，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。高中生作文寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)積累的過(guò)程，本文圍繞該問(wèn)題加以闡述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);高中語(yǔ)文;教學(xué)素材;賞析課文

引言：作文素材的挖掘與運(yùn)用需以高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律為原則，其中重要的一點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念。本文結(jié)合人教版課文，指出仿寫(xiě)和借用兩種方式對(duì)于提升高中生的作文能力十分關(guān)鍵。而課本內(nèi)的工作應(yīng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)，要做到迅速積累教學(xué)素材，達(dá)到“現(xiàn)拿現(xiàn)用”的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)課本

教師正確引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)高中課本是對(duì)作文素材最好的挖掘?，F(xiàn)階段，課本仿寫(xiě)實(shí)際上并沒(méi)有得到太大重視，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為仿寫(xiě)課文比較機(jī)械，缺乏自主性，比較適合小學(xué)生，因而排斥這種作文寫(xiě)作方式。另外，高中教師教學(xué)壓力較大，過(guò)度重視高考成績(jī)，因而對(duì)作文寫(xiě)作技巧等方面更為關(guān)注，而對(duì)作文仿寫(xiě)并不太重視。

例如，人教版朱自清先生的《荷塘月色》中就描述了這樣一段話(huà)：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”這段文字極為優(yōu)美，飽含作者的深情，顯示出朱自清先生對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)之情[1]。而在課堂授課環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這段文字加以仿寫(xiě)，內(nèi)容、角度等可以給學(xué)生充分的自由，給予學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之心。有些學(xué)生或許不太愿意接受這種方式，或者自身能力有所欠缺，這時(shí)單對(duì)單的溝通就顯得十分必要，教師要耐心向其講解，讓這類(lèi)學(xué)生意識(shí)到仿寫(xiě)對(duì)于提升作文能力的重要性。而課后教師也可以布置作文作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)荷塘月色的經(jīng)典語(yǔ)句加以仿寫(xiě)，要求學(xué)生對(duì)在后續(xù)的作文寫(xiě)作中，充分融入自己對(duì)大自然的向往之情，教師可將優(yōu)秀的仿寫(xiě)作文作為案例在課堂進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)講解，通過(guò)實(shí)例的方式讓高中生了解到這些仿寫(xiě)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而起到應(yīng)有的教學(xué)作用。

引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)作文意義非凡，這對(duì)教師的教學(xué)要求也非常之高，做好仿寫(xiě)作文安排工作是教師的首要工作，需要教師做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，摘選優(yōu)秀課文中的精彩章節(jié)及個(gè)別句子，然后對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，著重提升學(xué)生的仿寫(xiě)意識(shí)和仿寫(xiě)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自己都會(huì)積累不少優(yōu)秀的作文素材，在日積月累的磨練下，其寫(xiě)作質(zhì)量必有提升。

二、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生賞析課文

鼓勵(lì)學(xué)生賞析課本對(duì)于作文素材的選取同樣重要，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)高度重視賞析課本整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。高中生在老師的指導(dǎo)下或自主進(jìn)行賞析課文可以提升自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在理解句子、段落的基本結(jié)構(gòu)上，進(jìn)一步融入自身的情感和思想，只有充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，才能有助于高中生真正掌握課文內(nèi)涵。

例如，人教版的《記念劉和珍君》就是文學(xué)家魯迅收錄在《華蓋集續(xù)編》的一篇著名散文。劉和珍是北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，1926年在“三·一八慘案”中不幸遇害，年僅22歲。魯迅在參加劉和珍的追悼會(huì)之后，親筆寫(xiě)下《記念劉和珍君》。這篇文章在魯迅散文中是一篇抒情性的代表文章，該文針對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和贊頌極為深刻，戰(zhàn)斗性中又融入了作者自身的飽滿(mǎn)情感，在抒情方面非常具有張力。文章藏匿鋒芒，魯迅先生的思緒在曲折的邏輯中出奇制勝地一步步推演，成就了這篇不朽之作[2]。特別是文中的一句“活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。嗚呼，我說(shuō)不出話(huà)，但以此記念劉和珍君！”令人動(dòng)容。該文章在教學(xué)組織上應(yīng)圍繞課文內(nèi)容的具體前景而展開(kāi)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生賞析課文，從主人公的角度去體會(huì)魯迅先生創(chuàng)作的深刻情境，通過(guò)閱讀課文來(lái)體會(huì)作者所傳遞的情感。通過(guò)老師指導(dǎo)進(jìn)行賞析，學(xué)生對(duì)劉和珍是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生賞析課文，主人公的角度去感受作者營(yíng)造的具體情境，掌握作者要表達(dá)的情感，通過(guò)賞析，學(xué)生們會(huì)對(duì)劉和珍這位英雄肅然起敬，對(duì)其遭遇感到悲憤，對(duì)那個(gè)時(shí)代學(xué)生的責(zé)任感和勇敢精神敬佩不已。因而在之后的作文教學(xué)中，當(dāng)涉及到《記念劉和珍君》這種題材的文章中，學(xué)生們都會(huì)在作文寫(xiě)作中聯(lián)想到劉和珍的英雄事跡，其應(yīng)用角度、頻率等自然較高。

鼓勵(lì)學(xué)生賞析作文對(duì)于作文教學(xué)非常重要。學(xué)生在課后的作文寫(xiě)作中，可以很好地做到“觸景生情”，充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生所寫(xiě)的作文更具“血肉感”，因而作文的水平和質(zhì)量都會(huì)極大地提升，作文變得更有內(nèi)涵且不再空洞。

三、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生借用課本

引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生借用課，最重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用文中的名言和故事，借用經(jīng)典的課文寫(xiě)法。本就是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要積極使用課文名言和故事，借用一些較典型的課文寫(xiě)法。高中學(xué)生一旦學(xué)會(huì)借用課本，對(duì)于今后作文過(guò)程中融入一些創(chuàng)新性思想極為有益。例如，人教版的馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》，該文感情激昂，文字優(yōu)美，邏輯清晰，富有感召力[3]。這篇文章寫(xiě)作視角緊緊圍繞著心懷夢(mèng)想的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，完全可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在作文寫(xiě)作中應(yīng)用該文的一些素材，特別是在闡述心懷夢(mèng)想并為之奮斗的重要性，學(xué)生將自己想寫(xiě)的內(nèi)容融入到情境之中，則這種代入感十分強(qiáng)烈。當(dāng)然，借用課本只是一種形式，其他借用課本的寫(xiě)作手法或引用課本典故，只要利于學(xué)生的寫(xiě)作，都符合借用課本的原則。

四、總結(jié)

綜上所述，本文指出，作文素材的挖掘與運(yùn)用需以現(xiàn)有課本內(nèi)的資源為主，并通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)提升課本資源利用水平。教師在作文教學(xué)過(guò)程中需不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合豐富的授課形式，充分利用好課本內(nèi)容，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生完成仿寫(xiě)、賞析工作。只有做好這些工作，高中生的作文寫(xiě)作水平才會(huì)真正有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪坤.高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作探析[J].作文成功之路（上），2015，38（10）：39-39.

[2]佚名.如何深度挖掘高中語(yǔ)文教材中的作文素材[J].語(yǔ)文天地，2018，13（16）：53-54.

[3]陳惠玲.淺談高中語(yǔ)文作文素材的積累[J].作文成功之路：教育新干線(xiàn)，2016，32（34）：19-19.