頡堂賢

摘 要：在高中教學(xué)科目中，語文、數(shù)學(xué)及英語是最重要的三大主要教學(xué)科目，同時(shí)也是基礎(chǔ)科目，能夠幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。其中數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科中的理論工具，更能鍛煉學(xué)生思維及理解能力，針對(duì)物理等科目的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用[1]。在新課程教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生自身解題能力，當(dāng)下如何在新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)解題能力是十分重要的。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出參考性意見，使學(xué)生能夠掌握更多解題思路及方法，以提高解題能力。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)

隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)要求及教學(xué)方式也隨著改變，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度逐漸提高，其教學(xué)體系更是改變教學(xué)重心，逐漸向?qū)W生解題能力方向過渡。原因在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多、題量較大，解題思路也是多種多樣，這對(duì)學(xué)生來說頗有難度。在解題過程中，對(duì)于學(xué)生自身抽象思維能力和邏輯能力有著較高要求，這也是學(xué)生在解題中必須要具備的基礎(chǔ)能力，因此，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

1.在新課程背景下影響培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力因素

1.1解題中無從下手

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后解決問題，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，如何做到更快解決數(shù)學(xué)問題直接反應(yīng)教師教學(xué)質(zhì)量。例如對(duì)一些數(shù)學(xué)題目字體較多、內(nèi)容術(shù)語化，學(xué)生很難理解的題目，學(xué)生往往很難建立正確的解決思路，甚至對(duì)這種只能題目無從下手，既浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有較大差距

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及解題中，會(huì)建立一種特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是十分特殊的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及解題有著重要幫助。但也有一定的弊端，就是會(huì)使學(xué)生形成固定解題思路，在使學(xué)生改變解題方法或在原本解題思路中稍作改變就會(huì)影響其解題能力，甚至原本可以做對(duì)的題目就會(huì)因?yàn)檫@種改變而做錯(cuò)，使學(xué)生無法拓展解題思維。

2.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)措施

2.1科學(xué)教學(xué)

在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過改變教學(xué)方式提高其教學(xué)質(zhì)量，比如在當(dāng)下課堂教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)主體，學(xué)生也不是單純聽聽教師講課。而是教師與學(xué)生在課堂上的地位進(jìn)行了互換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的主體，而教師則成為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上的引路人，通過引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。同時(shí)，教師也要掌握多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式，更多是將解題思路融入教學(xué)思想中，以培養(yǎng)學(xué)生解題能力。教師也要做好引導(dǎo)學(xué)生自主思考的工作，以幫助學(xué)生更快提高解題能力。

2.2提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解及審題深度

要做到成功解決數(shù)學(xué)問題，就要具備最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如基本的定理、運(yùn)算法則及公式等，但多數(shù)學(xué)生只是知道最基本的運(yùn)用，卻不知這些定理公式所表示的意義，例如有一道題，其題干是由某個(gè)定理改編而來，學(xué)生明明知道這個(gè)公式的運(yùn)用，卻不知要將這個(gè)公式用于這道題上，反而失了分，所以在學(xué)生運(yùn)用過程中難免會(huì)在這方面吃虧。因此要注重學(xué)生在基本概念方面的學(xué)習(xí)及記憶，教師也要在授課過程中進(jìn)行提醒及指導(dǎo)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在審題方面，多數(shù)學(xué)生都是對(duì)其題目掃一眼，然后就進(jìn)行解題，這種解題方式是錯(cuò)誤的，會(huì)使學(xué)生丟失很多重要結(jié)題信息，因此教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生審題能力，以幫助學(xué)生建立深度審題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確審題意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中能夠在題目中找到更多解題信息，發(fā)現(xiàn)題目中重要的概念，使學(xué)生能夠迅速匹配相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生解題能力。

2.3情境化教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，多數(shù)原因在于教師教授方式較為枯燥，沒有趣味性，課上教學(xué)只是單純的講授知識(shí)，不能幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是不盡人意，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式最常見的問題。在新課程背景下，建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定其情緒。就教師講課過程中，可以采用情境化教學(xué)模式，建立情境課堂，這種情境化教學(xué)模式能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)立體化，使學(xué)生在知識(shí)海洋中任其遨游，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活躍的，是使學(xué)生自由發(fā)問的，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才能高效展開[3]。例如在教學(xué)過程中，教師可通過一個(gè)具體故事向?qū)W生講解某個(gè)概念或某道數(shù)學(xué)題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教師教學(xué)質(zhì)量，促使原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活力。

2.4注重學(xué)生一題多解能力

在高中數(shù)學(xué)，每道題并不是只有一個(gè)解題方法，學(xué)生也不應(yīng)該只掌握一種解題思路，因此，為保障學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)題目，教師應(yīng)注重提升學(xué)生一題多解的能力，這也是學(xué)生解題能力強(qiáng)的一種體現(xiàn)方式。在審題基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用解題思維，利用數(shù)學(xué)公式及知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，確定數(shù)學(xué)題目性質(zhì)，以確定解題方向。解出題目答案后，在運(yùn)用另一種解題方式進(jìn)行解題，以提高學(xué)生一題多解能力，同時(shí)在解題后，讓學(xué)生總結(jié)解題思路，做到在今后的解題中舉一反三，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)束語：在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍是最基礎(chǔ)、最重要，同時(shí)也是最根本的教學(xué)科目，其學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力更是教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。因此，通過科學(xué)合理的措施培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力是至關(guān)重要的，這位學(xué)生帶來的不僅是數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更是能幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，緩慢提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)及各方面能力。在教師方面，可強(qiáng)化數(shù)學(xué)解題思維方面的教學(xué)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生審題能力和一題多解能力，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁廣玲.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（17）：93-93.

[2]佚名.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019，063（3）：65-66.

[3]張珍珍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2017（6）：193-193.