郭鴻達(dá)

摘 要：理性思維是伴隨人終身的一種思維形式。滲透核心素養(yǎng)理念，在高中思想政治課中合理踐行理性思維培養(yǎng)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的理性思維，讓他們在分析社會問題、觀察社會現(xiàn)象的時候可以使用更客觀的視角。長此以往，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中政治、核心素養(yǎng)、理性思維、培養(yǎng)方法

理性的思考模式是探索真理、質(zhì)疑反思的關(guān)鍵，它表現(xiàn)為學(xué)生對事物本質(zhì)的探究與批判。在觀察一個人是否成熟時，通過對其是否具備理性思維便可得到確切答案。在高中階段，挖掘思想政治課的核心素養(yǎng)，踐行理性思維培養(yǎng)，是幫助學(xué)生避免極端思想、網(wǎng)絡(luò)暴力、惡意侵害，促進(jìn)其形成法律意識、規(guī)則意識的關(guān)鍵。尤其是在素質(zhì)教育高度受到重視的今天，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，對于增強(qiáng)他們的思想道德素質(zhì)、邏輯思維品質(zhì)和理性平和的心態(tài)具有重要意義。

一、合理收集素材，做好教前準(zhǔn)備

核心素養(yǎng)是建立在理論與現(xiàn)實相結(jié)合的角度之上的一種概念模式，其中思想政治的核心素養(yǎng)指出了培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性。教師在教學(xué)之前應(yīng)該收集、整理好資料。其中，資料的篩選要滿足以下幾點(diǎn)：第一，可以抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)的意識;第二，具有啟發(fā)性，確保學(xué)生在觀察和思考中可以快速形成個人的觀點(diǎn)和想法。

在資料篩選中，可以以時事政治新聞為基準(zhǔn)：首先，時事政治新聞反映的都是近年來國內(nèi)外發(fā)生的大事小情，其中既包括了黨和政府的基本路線與重大方針政策，也包括了民事民情及相關(guān)的法律案件等;其次，時事政治新聞體現(xiàn)了一個國家、一個地區(qū)的根本思想，其中的文字材料是建立在客觀、理性的角度進(jìn)行書寫的，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有著必要的作用。并且，目前高中政治的練習(xí)題多數(shù)與時事政治新聞有關(guān)，所以此類素材極其適合高中生操作;最后，圍繞時事政治新聞?wù)归_教學(xué)，能讓概念性的知識變得更具體，從而增強(qiáng)課堂代入感，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的體驗。其中，有些新聞案例能瞬間喚醒學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在感同身受中參與點(diǎn)評。再通過教師的引導(dǎo)，對學(xué)生思考方法與分析視角進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，則有助于學(xué)生理性思維的形成。

二、優(yōu)化教學(xué)手法，轉(zhuǎn)變教育思路

課堂教學(xué)是師生雙向互動的產(chǎn)物，學(xué)生作為教學(xué)的受益人，無疑是課堂中的主角。這說明，教學(xué)的優(yōu)化方法要以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，確保教學(xué)模式可以瞬間激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。在常規(guī)教學(xué)方法上，教師可以選擇課堂辯論法、案例分析法和情境演示法等。當(dāng)然，在具體的教學(xué)方法選擇中，教師還需要遵循具體的教學(xué)內(nèi)容，合理篩選、改變教學(xué)方法。想培養(yǎng)學(xué)生們在分析和解決問題時的的理性思維，首先我們需要從根本入手，增強(qiáng)學(xué)生們對于知識點(diǎn)的掌握能力。與以時間為主線的歷史學(xué)科不同，高中政治的知識點(diǎn)設(shè)計體現(xiàn)出了模塊化的特征，即課本中的一個知識點(diǎn)對應(yīng)解決社會實踐當(dāng)中實際存在的一類問題。而理性思維具體體現(xiàn)到學(xué)生們的解題過程當(dāng)中，則要求學(xué)生們能夠根據(jù)實際問題選擇適當(dāng)?shù)闹R內(nèi)容進(jìn)行解答。因此，我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中，首先需要注重的，就是對于書本中每一個知識點(diǎn)的適用范圍以及其所對應(yīng)的具體情況進(jìn)行分析，加深學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解。

例如有關(guān)“道德綁架”的新聞案例，教師可以利用課堂辯論法鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、大膽描述。期間，教師需要提醒學(xué)生“站在客觀的角度去評判，不能受到感情的影響”。以往的案例中，很多人明明是受害者，卻因為道德的束縛而成為了被告人（例如豪車被刮蹭，群眾卻因為違反道路交通規(guī)則的一方是貧苦農(nóng)民而聲討豪車車主，認(rèn)為不應(yīng)該要求對方賠償，這無疑是侵害他人權(quán)益的行為）。隨后，在要求學(xué)生思考“在面對道德綁架的時候應(yīng)該如何保護(hù)自己的權(quán)益不被他人侵害？”。在整個問答中，教師時刻提醒學(xué)生“不能意氣用事，要學(xué)會利用法律法規(guī)來保護(hù)自己，這也是最佳的辦法途徑”。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，教師還可以播放一些視頻案例，讓學(xué)生了解到那些被道德綁架的人是如何通過法律的手段保護(hù)自己的權(quán)益不被侵害的。

又如，在進(jìn)行《思想方法與創(chuàng)新意識》這一課的教學(xué)時，我就注意在單元總結(jié)當(dāng)中，對于這一單元中所包含的所有知識點(diǎn)在實際解題過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)如何取舍進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并向?qū)W生們解釋了用發(fā)展的眼光看問題和創(chuàng)新這兩個內(nèi)容相近的知識點(diǎn)之間的區(qū)別和適用范圍。通過這種教學(xué)方式，我有效增強(qiáng)了學(xué)生們對于知識點(diǎn)適用范圍的理解，并進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生們實事求是觀念的形成。這樣一來，學(xué)生們在解題過程當(dāng)中，就能夠在分析題目所對應(yīng)的大概知識點(diǎn)范圍之后，通過回憶課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，對于題干材料進(jìn)行進(jìn)一步的分析，進(jìn)而以理性的觀點(diǎn)對于知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行取舍，使答題過程更加簡潔高效。

三、構(gòu)建思辨課堂，豐富學(xué)生體驗

政治學(xué)科與其他文科學(xué)科不同，其知識點(diǎn)的考察范圍往往散布于整本書當(dāng)中，需要學(xué)生們對于問題進(jìn)行綜合性的客觀分析，而如何有效促使學(xué)生們客觀的思考問題是培養(yǎng)學(xué)生們理性思維能力的一個重要環(huán)節(jié)。在政治學(xué)習(xí)初期，對于某一問題，學(xué)生們很難在不借助參考答案的情況下對于問題進(jìn)行全面的分析，然而由于學(xué)生們思維習(xí)慣上的差異性，對于同一問題，不同的學(xué)生往往能夠從不同的角度對其加以分析。因此我們在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過鼓勵學(xué)生們對于問題內(nèi)容進(jìn)行探討的方式，促使學(xué)生們之間的思想交流，并在這一過程當(dāng)中對于問題的解讀方式進(jìn)行取舍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維能力。圍繞政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生理性思維，應(yīng)該建立在實踐的基礎(chǔ)上。構(gòu)建思辨課堂，融入公共說理機(jī)制，讓學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)期間做到層次名分、條理有序、理實結(jié)合，這是教學(xué)的最終目的。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)思路，真正地尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在思辨期間增強(qiáng)個人“靈性”，讓他們懂得如何站在理性的角度出發(fā)分析問題。

首先，設(shè)計思辨問題。問題應(yīng)具備思維量，要引導(dǎo)學(xué)生探究“是什么”，更要啟發(fā)學(xué)生思考“為什么”，從而為學(xué)生構(gòu)建出一個完善、合理的思考載體，促進(jìn)他們理性思維的提升。在分析“為什么”時，學(xué)生應(yīng)該從理論知識和現(xiàn)實情況兩個角度出發(fā)，不能偏離問題，不能受到感情的影響;其次，圍繞思辨問題展開思辨活動。以辯論的形式出發(fā)，將學(xué)生確立為正方和反方兩個隊伍，事先留給每個小組查找資料、組織發(fā)言稿的時間。在辯論期間，學(xué)生要利用公共說理的方式進(jìn)行表達(dá)此番，目的在于將問題講清楚，講道理說明白，且切忌感情用事。久而久之，學(xué)生可以在此類活動中形成良好的理性思維。如，在進(jìn)行《我國政府是人民的政府》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我為學(xué)生們列舉了幾個政府在實際運(yùn)轉(zhuǎn)過程當(dāng)中所做的事情，并讓學(xué)生們對于其體現(xiàn)了我國政府具有怎樣的職能并履行了哪方面義務(wù)進(jìn)行分析，最后再由我給出標(biāo)準(zhǔn)答案。通過這種教學(xué)方式，我能夠讓學(xué)生們在交流過程當(dāng)中，把握住問題的各個方面，并進(jìn)而促使學(xué)生們在思考問題的過程當(dāng)中，自覺的從多個角度對于問題進(jìn)行分析，增強(qiáng)了學(xué)生們的理性思維能力。

四、引入實際事例，增強(qiáng)分析能力

培育學(xué)生們理性思維能力的最有效途徑，是讓學(xué)生們在實際問題的分析過程當(dāng)中，逐漸形成正確的思考模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們思維能力的有效提升。通過將實例教學(xué)與知識點(diǎn)教學(xué)相結(jié)合，一方面我們能夠讓學(xué)生們對于知識點(diǎn)所對應(yīng)的實際問題模式有一定的了解，加深學(xué)生們對于知識點(diǎn)的印象;另一方面，我們也能夠在問題的分析過程當(dāng)中，讓學(xué)生們逐漸掌握分析問題的正確模式，最終讓學(xué)生們能夠做到從題干當(dāng)中提取出所有與考試內(nèi)容相關(guān)的答題要點(diǎn)。同時，將事例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，也可以有效活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生們思考能力的提升。

例如，在《文化在繼承中發(fā)展》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我就向?qū)W生們展示了故宮近年來在文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)上所做出的努力，并讓學(xué)生們結(jié)合課本中的知識內(nèi)容對于這種現(xiàn)象加以分析。利用事例教學(xué)揭示課本中理論的可行性和正確性，加深學(xué)生們對于課本知識內(nèi)容的理解。通過這種教學(xué)方法，一方面，我讓學(xué)生們及時對于所學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生們解決實際問題的能力;另一方面，我也促使學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化商業(yè)化的社會現(xiàn)象進(jìn)行思考，以人文精神和課本內(nèi)容為根本出發(fā)點(diǎn)，在實際問題的思考過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生們的理性思維能力。同時，我也增強(qiáng)了學(xué)生們對于時政新聞的敏感度，進(jìn)而使他們對于生活中的政治現(xiàn)象加以思考。

總之，在高中思想政治課中落實核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)高中生理性思維的形成，這對于高中生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的意義。但是理性思維的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，且概念性強(qiáng)，教師要擁有足夠的耐心看待學(xué)生的成長和不足，努力完善教學(xué)方案，進(jìn)一步達(dá)到理想中的教育效果。

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本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題成果。課題名稱：基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的中學(xué)政治課堂教學(xué)改革研究。立項批準(zhǔn)號：QJYKT2019-034