摘 要：人文教育指的是教師通過傳授人文知識，幫助學生將其力化為自身情感以及道德價值觀念，對學生進行人文素養(yǎng)教育。高中政治學科蘊含著豐富的德育思想，在實踐教學過程中，教師應當樹立以人為本教學觀念，有針對性的開展人文教育，能夠幫助學生樹立正確的思維認知觀念，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。所以本文基于此背景下分析探討高中政治教師如何開展人文教育對策，并提出具體的教育方案。

關鍵詞：新課程標準，高中政治，課堂教學，人文教育

我們必須要正確認識到政治學科，不僅是進行思想意識培養(yǎng)，更重要的是教會學生做人的道理，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀以及世界觀，為學生的發(fā)展指明方向，所以在政治實踐教學過程中，教師應當有效掌握政治學科特點，能夠將理論知識與實踐教學有效融合，引導學生運用所學習到的理論知識，深入的分析生活中的實際問題，切實做到知行合一，切實提高政治教學實效性。所以教師必須要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生更好的學習與成長。

一、人文教育意義

人文教育是20世紀80年代推行的文化素質教育理念，實踐中不斷的發(fā)展得來的人文教育，是應用人類積累的智慧文明以及價值體系，涵養(yǎng)學生的情懷以及心胸幫助學生成長，為心智健全且素質合格，具有獨立人格的世界，公民人文教育的目標是培養(yǎng)學生的判斷力以及健全的人格、價值體系與跨文化學習視角與創(chuàng)新能力，增強學生的文明擔當意識與文化自覺。人文教育是當代教育中的核心，如果缺乏人文教育，教育也是殘缺的，難以取得良好的教育效果。

二、當前高中政治教學現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，再加之高考指揮棒仍在，所以學科教學受到邊緣化，大部分政治教師并沒有正確認識到教學的重要性，也難以有效掌握政治學科的學科特點，也無法尋找出滿足學生多元化的教學方式，只是單純的將理論知識灌輸給學生，學生難以有效掌握學習本質和內(nèi)涵。并且大部分學生單純的掌握理論知識應付高考，且并沒有深入的思考與探索，導致學生的學習效果并不理想。

三、高中政治教師開展人文教育的具體對策

（一）提高教師人文素養(yǎng)

教師是實施課堂教學的主體，在人文素養(yǎng)教學引導的過程當中，利用政治課堂中的教學內(nèi)容進行教育教學的拓展，逐步提升學生的人文精神和情感意識。教師也要注重拓寬學生的學習知識面，通過引導學生了解不同領域當中的知識，對于生命和生活以及社會當中發(fā)生的各項事件進行思維上的提升和個人見解的拓展使學生的思維得到發(fā)展和完善。教師也要在閱讀實驗教學當中，加強對中國傳統(tǒng)文化的教學引導，增強學生對于中國傳統(tǒng)文化的認知能力和傳承意識，使學生樹立文化自信心，從而逐步培養(yǎng)學生良好的學習素質。

（二）革新傳統(tǒng)教學方法

教師要逐步的創(chuàng)新政治教學的方法，在教學實踐當中滲透人文主義精神，對于學生進行科學的引導。教師也要在高中教學當中積極的了解學生當前學習的心態(tài)，打破傳統(tǒng)性的教學思維束縛，在實踐中注重人文精神的滲透和引導。教師還可以穿插選修課程以及實踐類課程進行教學的幫助，使學生在活動和實踐當中，掌握政治的相關理論知識，從而逐步增強學生的問題分析能力和解決能力。教師在革新教學方法的過程當中，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，使學生協(xié)會自主的解決學習當中的各項問題，從而逐步培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)和學習思路。教師也要使學生具備良好的文化底蘊和學習思維，通過滲透教學思路，在人文精神引導當中，增強學生的社會適應能力，逐步提升學生的個人綜合素質，有利于拓寬學生的學習思路和學習視野，增強學生的思維廣闊性。

（三）構建人文性質評價體系

教師在高中正式課堂當中的評價方式對于學生的影響是非常直觀的，所以教師在評價過程當中，注重對學生的人文性質進行綜合性的評價和引導，將學生的發(fā)展重點落實到實處關注學生的情感態(tài)度和學習能力，使學生能夠在學習當中培養(yǎng)一定的個性和良好的學習思維。教師也要尊重學生的個體化差異，通過多元化的教學評價方式，在評價過程當中，注重引導和啟發(fā)，提升學生的政治學習自信心，增強學生的人文素養(yǎng)，完善學生的正確價值觀念，對于學生的發(fā)展和成長有著至關重要的作用。

結合上述內(nèi)容，我們能夠總結得出，高中政治課堂教學中進行人文教育，有助于促進學生思維的有效發(fā)展，幫助學生更好地理解學科知識，有效優(yōu)化課堂教學效果。在實踐教學過程中，教師應當貼合學生的現(xiàn)實生活，樹立以人為本的教育觀念，能夠重視學生的個性行為，同時要關注學生的整體發(fā)展，充分體現(xiàn)出人文關懷，能夠為學生的多元成長提供支持與幫助。

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作者簡介：馬偉（1990.10）.男;漢;籍貫：甘肅隴南;本科;中小學二級教師;研究方向：高中政治教學

本文系“甘肅省教育科學‘十三五’規(guī)劃2019年度《當代中學生價值取向現(xiàn)狀及教育對策研究》課題（課題批準號：GS【2019】GHBZ107）研究成果?！?/p>