摘 要：在一輪復習初期，起初筆者繼續(xù)沿用上新課時的多媒體授課模式。課件相較黑板講授更為直觀，且信息量大，便于學生做筆記，一段時間效果還是很不錯的。然而，長期使用一種模式對于漫長的一輪復習來說，學生容易產(chǎn)生疲勞之感。而且，在多媒體教學實踐中，我們時常感到學生忙于觀摩幻燈片做筆記，有時難以深入思考。長此以往，學生的思維難以真正得到鍛煉。當前歷史教學和備考越來越突出一個“材料意識”。有的地方甚至提出即所謂“無材料不成課”。為了進一步提高復習效率，筆者和本組同事決定探索導學案復習模式。每課圍繞一個或幾個主題，通過提供史料創(chuàng)設情境，讓學生圍繞設問進行探究。既培養(yǎng)了學生閱讀理解概括材料的能力，也進一步拓寬了學生的視野。下面，筆者謹就歷史組導學案復習模式的實踐作一番簡要介紹與反思。

關鍵詞：復習;導學案;效率

導學案編寫要體現(xiàn)復習課的特點，而且還要盡可能激發(fā)學生的思維，調動學生復習的積極性。我們編寫的導學案基本上包含以下內(nèi)容：一是基礎知識梳理，開始采用填空題的方式，后來為了鍛煉學生的概括能力體現(xiàn)復習課特色，又改用了表格模式。表格不是基礎知識的簡單再現(xiàn)，更注重學生對知識的理解和關聯(lián)，鍛煉學生的理解概括能力;二是問題探究，通過運用史料創(chuàng)設情境，設問探究，以達到啟發(fā)學生思維，開闊學生視野的目的。需要指出的是，材料選取圍繞重難點，盡可能新穎高效、圖文并茂，設問力求準確貼近高考;三是思維導圖，作為知識小結，盡可能讓學生自己歸納整理，鍛煉學生的歸納能力;四是高考練兵，搜集當年全國各卷真題分課匯編。一課一練，先練后講，讓學生近距離感受高考，減少對高考的恐懼感。

為了發(fā)揮學科組集體的智慧制作出高質量的導學案，歷史教研組采取分工協(xié)作的方式。一般每人負責一個單元的編寫，編寫前我們會熟讀課標考綱，并精研學情和近年來真題。在編寫過程中，我們遵循親力親為，原創(chuàng)為主借鑒為輔的原則。初稿編制出來后經(jīng)其他組員提出初步修改意見，然后由編寫人加以修改完善后交文印室印制。學案印制后就分發(fā)給學生。根據(jù)任務的多寡安排一節(jié)課或者半節(jié)課讓學生先自己做，然后再把問題分配給各個小組進行討論探究。

討論成果要有書面記錄，要有發(fā)言人。一般課前十五分鐘為學生朗讀課文時間。然后進行核對基礎知識和討論探究。由各小組發(fā)言人分別發(fā)言，其他小組進行提問補充。教師在這個過程中起引導、過渡、點評和補充的角色。討論完成后進行小結。最后是高考練兵，由學生先練，教師再進行講評，充分體現(xiàn)先練后講的理念。每一課復習完成后，我們還會根據(jù)課堂實際以及自己的教學反思對學案進行進一步修改完善。最后上傳至歷史組教研QQ群共享存檔，為今后備考提供參考。

下面是必修2第14課《物質生活與習俗的變遷》課堂討論實錄（片段）：

材料：推翻清朝后，社會上逐漸形成了娶小腳女子為恥、娶天足女子為榮的時尚。然而，強大的革命力量無法拉展女性這雙早已扭曲的雙足，在這樣的對峙中，放腳開始演變成了一場由官方與民間共同上演的貓鼠游戲。秦方采訪過那些山東老太太，只要有這種巡查員進村的話，這些老太太都要躲起來的，她們不愿意放足，躲到山里啊，躲到溝里啊，一躲躲一天，然后呢，家里人來通知她們，說這些巡查員走了，然后她們再跑回來?；蛘呤钦f呢，就說被巡查員抓到了，都放開了，不然的話是要罰款的，你要等巡查員一走的話，她們又會再裹起來?！獡?jù)《辛亥印記》、《鳳凰大視野》等整理

問題：女人們?yōu)槭裁匆?？官民之間關于放足的貓鼠游戲說明了什么？

生甲：因為女人們沒有接受良好教育，素質低下。說明封建思想根深蒂固。

生乙：因為女人們不愿放足。說明社會習俗的變遷是一個長期的過程，具有長期性和艱巨性;巡查員制度有措置失當之處，應該更多地進行教育，從改變?nèi)藗兓橛^念入手。

生丙：巡查制度并未失當，如果不進行監(jiān)督。光靠人的自覺性是不夠的。

生丁：應該舉行宣傳展覽，展出裹腳后足弓變形扭曲的圖片進行警示教育。

教師點評：這幾位同學的回答都很有道理。女人們不愿放足的確受了傳統(tǒng)審美觀念的影響，但是現(xiàn)實的婚戀問題影響也很大。如果男人不轉變觀念，光靠女人也不行。巡查制度也有道理，矯枉有必要過正，何況上千年的陋俗。只是纏足問題的解決，需要多管齊下。發(fā)展經(jīng)濟，實施教育，解放思想，甚至必要的行政干預都是需要的。大家思考問題時要注意角度的多樣化。

教師反思：該探究題的設計思路受到2014年山東卷第38題的啟發(fā)，以社會史觀史學范式的角度編寫，史料來源于學術論著等，采用新材料新情境，設問規(guī)范。既貼近學生生活，也擴充了視野。教學過程中，生生互動、師生互動自然，氣氛較為熱烈。我們要相信學生，大膽放手。學生的智慧是我們難以想象的。比如生乙的思維就比較獨到，筆者也深受啟發(fā)。當然教師要多加引導，培養(yǎng)學生良好的思維方法和習慣。

結語：

萬事開頭難，凡事貴在堅持。經(jīng)過近一個學期的摸索實踐，我們基本上形成了讀、思、議、練、評相結合的復習套路，牢牢抓住高考這個牛鼻子，充分貫徹以學生為主體，圍繞學生知識和能力的提高展開復習。大體說來，師生還是有不少收獲的。我們總結，成功之處主要有：教研組團結協(xié)作精神得到更大發(fā)揮，真正做到了集備集研，資源共享，優(yōu)勢互補，互促互進。教研氛圍空前提升。更為有效地發(fā)揮學生主體教師主導作用;學生思維和視野得到了進一步的鍛煉提高。學生反過來也更多地啟發(fā)教師，實現(xiàn)教學相長。課堂生成資源不斷涌現(xiàn);對個人來說，是一次再學習的過程。為了寫好學案，筆者經(jīng)常翻閱專業(yè)書、教參，觀摩他人教案、課件，以及通過圖書館互聯(lián)網(wǎng)等搜集材料。既擴充了視野，又提高了自己的業(yè)務水平。

當然，因為知識、能力等局限，導學案復習模式的實施離師生預期還有一定差距，有待日后進一步改進完善。而且，筆者深知教無定法。在這里并不是想否定其他復習模式的效果。只要是有效高效就是可取的。

作者簡介：蔣興亮，男，1985年10月，漢族，湖北潛江人，本科，教師，一級教師，研究方向：中學歷史教學