周道梅

摘 要：寫作對于學(xué)生而言，一直都是一個大難題，因為很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，即便自己對于寫作的話題有一定程度的了解，但是卻不知道如何進行構(gòu)思。在以前的寫作過程中，教師會直接給學(xué)生題目，讓學(xué)生們按照題目要求來進行寫作。而在目前的教學(xué)中，出現(xiàn)了一種新的題型，即讓學(xué)生們在閱讀之后進行續(xù)寫。對于高中學(xué)生而言，新題型的出現(xiàn)有好處也有壞處。好處在于他們可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進行延伸，寫作難度降低，但是壞處在于他們需要徹底理解文章內(nèi)容，不然容易出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;高中英語;寫作教學(xué)

讀后續(xù)寫是在高考英語中的一種新增題型，代替了傳統(tǒng)考試過程中的短文改錯這一題目。

那么對于學(xué)生而言，也提出了新的要求，學(xué)生們首先需要閱讀相關(guān)的短文，了解短文主要寫作的方向，在續(xù)寫的過程中，從短文的內(nèi)容出發(fā)，合理地進行思維發(fā)散，保障上下文的連貫性，構(gòu)成一篇完整的文章。那么在這個過程中，學(xué)生不能完全從自身的角度出發(fā)，而是要考慮之前文章給出的內(nèi)容，保障情節(jié)的連貫性與一致性。所以新題型的出現(xiàn)，對于學(xué)生而言也是另外一種挑戰(zhàn)。

一、讀后續(xù)寫中存在的一些漏洞

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然讀后續(xù)寫在一定程度上為學(xué)生們提供了寫作的思路，但是在理解文章方面，有的學(xué)生的切入點不同，所以他們考慮的角度也會存在一定的差異。比如有的學(xué)生，他們在續(xù)寫的過程中，完全按照自己的思路來寫，偏離了文章的方向。有的學(xué)生他們在進行讀后續(xù)寫時，他們所續(xù)寫的部分完全是重復(fù)贅述文章已經(jīng)提到的內(nèi)容，所以他們在續(xù)寫的過程中，更多的是為了湊字數(shù)。那么這些情況對于學(xué)生的寫作能力提升都產(chǎn)生了一定的影響。所以教師在教學(xué)過程中也要對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生們知道從哪些方向進行續(xù)寫，提升學(xué)生的寫作效率。

二、寫作教學(xué)中如何利用讀后續(xù)寫提升學(xué)生能力

那么在當前的寫作教學(xué)中，教師要合理的利用讀后續(xù)寫這一題型增強學(xué)生們的寫作能力，促進學(xué)生寫作思維的發(fā)散。所以教師要針對于學(xué)生在續(xù)寫過程中出現(xiàn)的一些問題，進行合理的解決和完善。

（一）幫助分析，找準方向

在當前的寫作教學(xué)過程中。教學(xué)其實可以就選擇讀后續(xù)寫題型中的閱讀材料來作為講解示范的例子，和學(xué)生一起來分析文章的具體內(nèi)容。在分析了文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容之后，對學(xué)生加強引導(dǎo)，讓學(xué)生們明確后續(xù)的寫作應(yīng)該如何進行。采用講解示范的方式，幫助學(xué)生找準寫作方向，促進當前的寫作教學(xué)更加高效的開展。之前在教學(xué)過程中，教師主要是直接提出取題目，讓學(xué)生們進行思考，所以很多時候?qū)W生無法進行內(nèi)容的構(gòu)思，在寫作階段出現(xiàn)了一頭霧水的狀況。因此，教師在當前的教學(xué)過程中就可以進行示范引導(dǎo)，利用示例的作用來讓學(xué)生們更加精準的進行寫作，提升當前的寫作教學(xué)質(zhì)量。

（二）閱讀訓(xùn)練，拓寬知識面

對于學(xué)生而言，他們?nèi)绻脒M行寫作，必須要積累一定的知識。在具有一定的知識儲備之后，學(xué)生才有能力進行相關(guān)的寫作。所以教師在寫作教學(xué)過程中可以不用直接強調(diào)寫作的重要性或者為學(xué)生們布置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)。他們可以讓學(xué)生們先加強閱讀的訓(xùn)練，進行知識的輸入，只有合理的進行知識輸入之后，才能夠保證學(xué)生知識的輸出。所以在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在寫作時能夠進行相應(yīng)的延伸，從不同的角度來思考問題。所以在高中階段，教師也可以為學(xué)生們提供不同的一些外刊材料，讓學(xué)生們通過閱讀不同的外刊，更加明確當前的寫作如何進行。

（三）強化練習(xí)，針對指導(dǎo)

在當前的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，如果要想真正提升學(xué)生的寫作能力，教師的指導(dǎo)是必不可少的，但是同時教師的指導(dǎo)主要還是從理論角度進行考慮，而為了真正的增強學(xué)生的寫作實力，我們還是要重視實踐的重要性。也就是說，在當前的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該加強寫作訓(xùn)練，比如可以讓學(xué)生們定期的完成讀后續(xù)寫的任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中可以專門在每一周的教學(xué)過程中選擇一節(jié)課來進行點評指導(dǎo)。針對學(xué)生們之前完成的讀后續(xù)寫內(nèi)容來給予更加針對性的點評和指導(dǎo)，通過這樣的方式，學(xué)生可以更加明確自己在讀后續(xù)寫中存在的問題，在以后的寫作中能夠進行問題的規(guī)避，保障學(xué)生寫作的質(zhì)量。所以教師在教學(xué)過程中不能一味的去進行知識的講解，在適當?shù)臅r候讓學(xué)生們進行實踐訓(xùn)練，針對于學(xué)生的具體嘗試給予針對性的品評，幫助學(xué)生找到問題，提升自我。同時，為了不打擊學(xué)生的積極性，教師也需要給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生能夠再接再厲，不斷進行嘗試，提升寫作能力。

結(jié)束語：綜上所述，讀后續(xù)寫作為一種新的題型，對于學(xué)生而言充滿挑戰(zhàn)，那么教師在教學(xué)過程中就要為學(xué)生選擇適當?shù)拈喿x材料，讓其具有一定的知識儲備。同時，針對于讀后續(xù)寫的材料進行分析，讓學(xué)生們更加明確續(xù)寫的要點，保證學(xué)生們更加快速的完成讀后續(xù)寫，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

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