徐永祥

摘 要：隨著信息化的飛速發(fā)展及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中越來越離不開信息化教學(xué)模式的使用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式能轉(zhuǎn)變以往的單一、枯燥的以教師講解為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑及學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要針對(duì)信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);教學(xué)途徑

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中由于教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師未能結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況給予學(xué)生充足的時(shí)間及獨(dú)立的空間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣下降，不利于學(xué)生思維能力及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中利用信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率顯得尤為重要。

1.積極創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)通過創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境的形式吸引學(xué)生們的注意力，將學(xué)生們的精神集中在信息化的情境中去，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及解決問題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性的提高[2]。教師在創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境的過程中應(yīng)注意信息化與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的融合，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化手段在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過情境啟發(fā)及引導(dǎo)深入情境中采用觀察、類比及延伸等方式掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在進(jìn)行《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生的抽象思維能力較差，對(duì)于空間幾何體結(jié)構(gòu)的變化等掌握難度較高。教師在此過程中應(yīng)充分發(fā)揮信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生們展示大量的世界上著名的建筑物或生活中常見的物體圖片，從圖片的觀察中引出空間幾何體的概念，引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)教師展示的圖片進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析及比較，針對(duì)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行歸納分類，結(jié)合不同特點(diǎn)的圖形抽象的對(duì)多面體及旋轉(zhuǎn)體進(jìn)行概括。通過信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生深入信息化情境中更好的觀察、分析、比較及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.利用信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往課堂上圍繞著課本局限的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)。教師應(yīng)在信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)下設(shè)計(jì)不同要求的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式下數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答的多樣化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況利用不同的方式解答問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求向其推薦符合其自身發(fā)展的解答，學(xué)生們可以利用信息化手段在課后搜索更多的問題解答方式，可以通過信息化場(chǎng)景模擬、數(shù)學(xué)問題探究、學(xué)習(xí)平臺(tái)上數(shù)學(xué)交流等形式完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)[3]。

如在進(jìn)行《一元二次不等式及其解法》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平針對(duì)中低層次學(xué)生教授最簡(jiǎn)單的解答方法，針對(duì)高層次的學(xué)生教授一題多解的解答方式，引導(dǎo)學(xué)生們利用信息化的手段從不同的層次對(duì)問題進(jìn)行思考：設(shè)函數(shù)F（X）=ax2-2X+2，對(duì)于滿足10，求實(shí)數(shù)a的取值范圍？教師利用信息化多媒體展示這一數(shù)學(xué)問題后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行解答，最后利用多媒體呈現(xiàn)出這一題目的多種解法，引導(dǎo)學(xué)生們將其答案與自己的對(duì)比分析，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

3.利用信息化教學(xué)模式形象化數(shù)學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在著較多復(fù)雜、難懂及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生們的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力來說掌握有一定的難度，因此教師可以在信息化的教學(xué)模式下通過多媒體教學(xué)、動(dòng)態(tài)視頻、圖片及文字解說等形式直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、推理的過程等。促使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能直觀的觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)及變化，降低高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4]。

如在進(jìn)行《函數(shù)》的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于較為抽象的函數(shù)的圖像這一知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知程度不高，教師可以利用信息化手段將函數(shù)之間的關(guān)系直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，還有部分學(xué)生對(duì)于函數(shù)圖像的平移理解不透徹，教師可以利用信息化手段將這一平移的過程直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解及掌握，簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的意義，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過實(shí)施積極創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)的教學(xué)情境、利用信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練及利用信息化教學(xué)模式形象化數(shù)學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)等教學(xué)手段優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳元江.信息化教學(xué)模式的使用對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)研究[J].科技展望，2017，27（15）：30-31.

[2]劉友.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，10（8）：155-155.

[3]陳瑞英.信息技術(shù)下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探討[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015，26（11）：80-80.

[4]朱文浩.信息化生態(tài)課堂視角下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2017，17（24）：18-19.