李愛花

摘 要：群文閱讀是教師在開展閱讀教學(xué)中非常喜歡的一種閱讀教學(xué)方式，通過對主題、作者、內(nèi)容、意象等方面的選定和總結(jié)閱讀，來提高整體的閱讀質(zhì)量和閱讀水平。高中階段的群文閱讀教學(xué)可以運用到語文各個板塊的閱讀教學(xué)中，例如在高中古詩詞教學(xué)中，就可以使用群文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加深入了解古詩詞的內(nèi)涵和其中的關(guān)聯(lián)，運用多篇古詩詞共同閱讀的方式提升學(xué)生對于古典文化的理解能力和思考能力，從而全方位的提升高中生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中教學(xué);古詩詞教學(xué)

古詩詞是千百年來中國先賢們留下的文化藝術(shù)瑰寶，極具東方藝術(shù)特色和美感，有著非常獨特的內(nèi)涵和風(fēng)格，各個階段的語文教育中都有關(guān)于古詩詞的教學(xué)內(nèi)容。高中階段的學(xué)生已經(jīng)接受了多年的文化藝術(shù)熏陶，因此在學(xué)習(xí)古詩詞時必然比低學(xué)段的學(xué)生們更加容易一些，這也使得高中階段的古詩詞學(xué)習(xí)要求較之低學(xué)段更高一些。高中生在學(xué)習(xí)古詩詞時不僅需要能夠詳細(xì)理解其內(nèi)容和涵義，還要具備獨立思考能力，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，更加了解作者性格、作品誕生時期的時局背景等等，提高自身的文化素養(yǎng)。

一、高中古詩詞學(xué)習(xí)所存現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中階段的古詩詞教學(xué)存在很多不容樂觀的現(xiàn)狀，一些教師在教授古詩詞知識時并不注重學(xué)生們對其意境和深刻含義的理解，在應(yīng)試教育的影響下，教師們的教學(xué)任務(wù)也十分的繁重，學(xué)生們的課業(yè)壓力巨大，對古詩詞的教育教學(xué)多從逐字逐句翻譯，了解古詩詞的大致意思，背誦記憶作為知識點的字義、詞義等方面讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，按部就班的完成對古詩詞的教學(xué)，卻忽視了讓學(xué)生們感受古詩詞中最獨特的美感，學(xué)生們無法感受古詩詞的魅力，只能夠機械化的學(xué)習(xí)詩詞中的拿分點，自然而然對于古詩詞的深度理解和自我學(xué)習(xí)能力相對較弱。大部的學(xué)生對于古詩詞的閱讀和學(xué)習(xí)僅僅局限于教材中的內(nèi)容，很少進行課外的古詩詞拓展學(xué)習(xí)，因此很難達到足夠的古詩詞閱讀量。

二、群文閱讀課堂的重要作用

高中古詩詞群文閱讀課堂能夠讓學(xué)生通過不斷的閱讀，豐富自身的知識儲備，了解更多課內(nèi)外知識，進而提升學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情和理解能力。創(chuàng)建古詩詞群文閱讀課堂，能夠讓學(xué)生們在閱讀積累的過程中，認(rèn)識到大量的古詩詞，通過閱讀和學(xué)習(xí)，了解到古詩詞中的奧妙和關(guān)聯(lián)，從而增強自身學(xué)習(xí)古詩詞的能力。同時在古詩詞群文閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生們能夠逐漸摸索出適合自己的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生本身的心智和性格也是一種開發(fā)和磨礪。

三、開展群文閱讀的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造古詩閱讀氛圍

開展群文閱讀教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用古詩詞特有的古典魅力，讓學(xué)生們感受到古詩詞的藝術(shù)美感，從而激起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的想法和動力。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，給學(xué)生們制造更多接觸古詩詞的機會。例如教師可以開辦“古詩詞大會”，以多種形式向?qū)W生推廣古詩詞，加入一些與古典詩詞相關(guān)的益智類比賽、游戲等，增加活動的趣味性。很多學(xué)生在參加班級內(nèi)開展的古詩詞大會的過程中，就能夠?qū)W到很多課外的古典詩詞，增強自身的詩詞儲備和文化素養(yǎng)。而比賽進程又恰恰可以推動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)古典詩詞，進行詩詞的多篇閱讀，在閱讀中摸索記憶和理解的方法，這就恰恰與古詩詞群文閱讀模式不謀而合。學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對古典詩詞展開學(xué)習(xí)，不僅能夠更加開心的學(xué)習(xí)，還能夠達到事半功倍的效果。

（二）明確主題，自主收集古詩素材

古詩詞的群文閱讀教學(xué)需要教師在進行教學(xué)活動時明確自身的教學(xué)主題，收集相關(guān)的教學(xué)素材。例如教師在開展以“登高”為主題的古詩詞群文閱讀教學(xué)時，既可以讓學(xué)生們通過閱讀《登樓》、《蜀道難》這些課內(nèi)的相關(guān)古詩詞，還可以收集一些《滕王閣詩》、《登飛來峰》之類課外的相關(guān)古詩詞，同時也可以鼓勵學(xué)生們根據(jù)自身的情況，選擇一些符合主題的古詩詞分享給大家，在學(xué)習(xí)的同時也激發(fā)了學(xué)生們參與進來的積極性，提高古詩詞的教學(xué)效率，擴大學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生們在自主收集素材的同時也能夠?qū)芏喙旁娫~進行思考和分析，對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也是一種培養(yǎng)。

（三）加以思考，分析總結(jié)古詩異同

在群文閱讀中，學(xué)生們需要針對閱讀的內(nèi)容進行比對和思考，例如咋閱讀送別詩《雨霖鈴·寒蟬凄切》、《送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《別董大》時，我們不難發(fā)現(xiàn)雖然這些古詩詞都是以“送別”為主題，但每古詩詞中所要表達的情感和意境也不盡相同，這時教師就可以通過讓學(xué)生們分析其中不同的景物描寫以及作者的情緒，來分析這些古詩詞都好在哪里，有哪些不同之處，又有哪些地方給人們不同的美感。學(xué)生們在閱讀的時候，不管是其中的意境還是情感，都能夠得到有效的理解和認(rèn)知，這對于學(xué)生們在之后的古詩詞學(xué)習(xí)中非常有助益。

總而言之，古詩詞群文閱讀教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進行閱讀與思考，感悟文字與文字之間的關(guān)聯(lián)與碰撞，體會古典文學(xué)的音樂美、語言美、意境美，從而不斷提高自身的文化素養(yǎng)，增強自身的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]呼碧霞.構(gòu)建基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)“密碼”——古詩詞群文閱讀教學(xué)的框架構(gòu)建與學(xué)習(xí)策略[J].遼寧教育，2019（05）：14-15.

[2]王雪艷.群文閱讀在古詩詞學(xué)習(xí)中的運用[J].赤子（上中旬），2017（05）：69-70.

此文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文群文閱讀教學(xué)研究》（FJJKXB18-400）研究成果。