劉茜

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識幫助非常大。教學(xué)語文主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠?yàn)閷W(xué)生以后更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性成為廣大語文教師亟待探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動能夠有效提升學(xué)生的讀寫能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，作為一名小學(xué)語文教師來說必須要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師的思想多與老化，沒有恰當(dāng)?shù)牟扇￠喿x內(nèi)容，在加上教師缺乏對信息技術(shù)教學(xué)的有效運(yùn)用，直接影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率與效果，怎么樣突破小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)將學(xué)生的閱讀水平整體提升上去是我們所有小學(xué)語文教師所要研究的重要課題。

1 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足

1.1 閱讀教學(xué)內(nèi)容單一及方法刻板

很多教師在開展閱讀教學(xué)活動的時(shí)候往往只講目光放在教材內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容單一刻板，在加上有限的課堂教學(xué)時(shí)間，教師在開展閱讀教學(xué)中更具有針對性與目的性，不能只讓學(xué)生初步了解文章大意之后就放任不管，而是讓他們深度感知文中主旨，調(diào)動學(xué)生閱讀主動性。另外，受我國應(yīng)試教學(xué)影響，很多教師在開展閱讀教學(xué)活動中僅僅是為了應(yīng)對考試面，完全沒有更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是學(xué)生閱讀興趣不高的一大因素，在一定程度上抑制了閱讀教學(xué)的效率與效果。

1.2 小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性不足

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是身心發(fā)展的初始階段，他們?nèi)狈α己玫淖钥亓Γ挥性诘玫浇處熁蛘呒议L的認(rèn)可才會積極參與進(jìn)閱讀活動中，并非來自內(nèi)心需求的驅(qū)動。根據(jù)調(diào)查表明，很多學(xué)生并沒有閱讀的興趣，因此在課堂閱讀中表現(xiàn)的非常懶散，在很大程度上影響了教師教學(xué)效率。

2 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對這個(gè)未知的世界充滿了好奇，同時(shí)還欠缺語言表達(dá)欲感知方面的能力，因此，教師在開展閱讀教學(xué)活動的時(shí)候需要切實(shí)把握語文內(nèi)容的語言特點(diǎn)，通過合理的拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，以此提升學(xué)生參與閱讀活動的積極性。具體來說，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用巧設(shè)課前疑問以及課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與進(jìn)閱讀內(nèi)容的討論，形成師生之間有效互動，另外也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂閱讀內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生閱讀的濃厚興趣。比如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，完全可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放相關(guān)視頻，通過這樣的方式將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生閱讀的濃厚興趣，通過這樣的方式還能夠?qū)⒁酝罋獬脸恋拈喿x課堂變得豐富多彩，在一定程度上提升上閱讀教學(xué)的有效性。

2.2 營造良好的教學(xué)氛圍

由于學(xué)生年齡原因，他們在內(nèi)心深處畏懼教師，尤其是一些內(nèi)向的學(xué)生更是害怕教師對自己的提問，導(dǎo)致注意力不能集中到課堂學(xué)習(xí)中，久而久之，學(xué)生的整體閱讀變得良莠不齊，為提升學(xué)生整體閱讀能力帶來了很大的困難。對于這一現(xiàn)象，作為一名小學(xué)語文教師來說一定要善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，促使學(xué)生在這樣的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，以此提升課堂閱讀教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知能力等因素進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的受益者，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以取長補(bǔ)短，形成良性競爭，以此提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)。比如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生由淺入深展開閱讀，在閱讀的過程中設(shè)置幾個(gè)小問題，如，你們伸手找目前要零花錢的時(shí)候有鼻子一酸的感覺嗎？為什么我會有鼻子一酸呢？帶著這樣的問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論與總結(jié)并且互相點(diǎn)評，最后了解到文章作者抓住描寫母親外貌和動作以及語言等方法，以淳樸的語言描述出了對母親情深似海的贊美。通過這樣的教學(xué)方式不但活躍了課堂閱讀氛圍，同時(shí)還營造了良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

2.3 做好閱讀評價(jià)，提高閱讀有效性

評價(jià)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評價(jià)，只有教師精準(zhǔn)的評價(jià)才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，為學(xué)生樹立起閱讀的自信心。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀評價(jià)的時(shí)候不要過于簡單與應(yīng)付，不能用你讀的真好而沒有針對性的話語，這樣學(xué)生會覺得教師在敷衍自己，教師應(yīng)該找到學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，并根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行有效評價(jià)，只有這樣才能夠使學(xué)生感受到教師對自己的重視，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候才會更加快樂，在內(nèi)心深處愿意去閱讀，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候一定要確保本身的及時(shí)性和正確性，這有這樣才能夠切實(shí)提升閱讀教學(xué)的有效性。

3 結(jié)語

總之，教師和一定要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用多樣化的教學(xué)方式提升語文閱讀的有效性，將學(xué)生的素質(zhì)與能力整體提升上去。

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[2] 郭明果.淺析如何強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊.2016（25）.

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)中子鎮(zhèn)宣河小學(xué)）