顏愛治

摘要：新課改背景下，需要各學(xué)科教學(xué)不斷創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師針對學(xué)科素養(yǎng)要求，積極探索多樣化符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。本文就基于學(xué)科素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期對提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平及學(xué)生的寫作素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略探究

核心素養(yǎng)視角下，更關(guān)注學(xué)生從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生能力、德育品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，圍繞詞匯積累、知識視野、語法常識、語言表達(dá)、語文思維等多方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面的優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極探索微課教學(xué)、小組合作及情境教學(xué)等多種教學(xué)手段，以不斷豐富學(xué)生的知識視野，提高其語文綜合素養(yǎng)，為其寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際寫作要求以及任務(wù)

小學(xué)語文教學(xué)中，需要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷優(yōu)化其抽象思維能力，以增加和豐富其寫作靈感，賦予其寫作以生動的感染力。但在具體的寫作教學(xué)中，這種想象力和創(chuàng)造力，要基于現(xiàn)實(shí)而展開，避免空洞的幻想，要符合學(xué)生的實(shí)際，真實(shí)表達(dá)出學(xué)生對生活的觀察與思考，以及學(xué)生內(nèi)在真實(shí)情感、現(xiàn)實(shí)的交流，這樣才能做到讓作品具有感染力。切忌為了追求情節(jié)的玄妙與語言的華麗而忽略寫作的思想內(nèi)涵，否則只能使學(xué)生的作文空洞而虛有其表，使其寫作偏離了正確的渠道。唐代著名詩人杜甫“我手寫我口”就是強(qiáng)調(diào)寫作要表達(dá)自己的真情實(shí)感。需要教師在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的觀察與表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，使寫作具有濃厚的生活氣息。如，有的教師設(shè)計(jì)的《我的業(yè)余愛好》這一作文題目，只是關(guān)注了寫作本身的內(nèi)容，但沒有賦予作文以交流的意義和思想內(nèi)涵，學(xué)生以此題目來寫作會使作文陷于簡單的敘述且內(nèi)空淺白，難以體現(xiàn)出寫作的意義。因此，可以將題目的重心進(jìn)行調(diào)整，圍繞向一位活動組織者及教師介紹自己的興趣愛好及特長，以使自己可以加入到該組織或團(tuán)隊(duì)中，并與組織內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。通過這樣明確寫作意圖，學(xué)生就可以有針對性地融入自己的經(jīng)歷及想法展開寫作，使作文具有真實(shí)的功能和寫作的意義，并在學(xué)生在寫作中感悟到更多的內(nèi)容，更高效地投入寫作中。

2 豐富閱讀量為學(xué)生積累豐富寫作素材

豐富的寫作靈感來源于題材廣泛的閱讀，通過大量有針對性的閱讀，能夠逐步豐富學(xué)生的語言積累及情感表達(dá)，不斷拓展和開拓學(xué)生的知識視野，需要教師圍繞語文學(xué)科素養(yǎng)要求，增加其有效閱讀量，為學(xué)生積極各類寫作素材，提高其對語言的駕馭能力。如，國內(nèi)外有大量關(guān)于描寫山川湖海、四季更迭、風(fēng)光獨(dú)特的借景抒情之作，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取相關(guān)資料拓展學(xué)生閱讀范圍，在豐富學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)，為其寫作積累寶貴的素材。需要教師采取讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作品語言風(fēng)格及寫景狀物的手法，懂得觀察自然界的萬千變化，并通過讀書筆記、佳句摘抄等形式進(jìn)行寫作積累，不斷提高學(xué)生的觀察、分析及思考能力。

3 結(jié)合教材訓(xùn)練寫作提高學(xué)生理解能力

小學(xué)語文教材中選錄了古今中外各類題材的名篇佳作，對各篇課文的深入解讀，都會使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感悟與思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各類體裁的寫作訓(xùn)練，會促使學(xué)生從語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)布局及主題意義等方面對課文形成深入認(rèn)知，提高學(xué)生的作品理解能力，為此，教師可設(shè)計(jì)特定的作文題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有獨(dú)立見解的作文，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力及學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。如，以課文《珍珠鳥》寫作教學(xué)為例，課文體現(xiàn)了人與大自然之間和諧共生的關(guān)系與情感。教師在教學(xué)中可要求學(xué)生悉心品讀并進(jìn)一步感知其寫作內(nèi)容、語言風(fēng)格，并梳理出行文思路，體會細(xì)膩生動的文字，促進(jìn)學(xué)生的語言理解力、審美力得到有效提升。同時(shí)教師還可通過對原作片斷的仿寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解能力。

4 創(chuàng)建語文實(shí)踐平臺豐富學(xué)生寫作體驗(yàn)

學(xué)生良好的寫作能力不僅需要大量的閱讀積累，同時(shí)需要多樣化的語文寫作實(shí)踐平臺，以進(jìn)一步優(yōu)化其語言表達(dá)和謀篇布局能力。如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園征文、主題演講等文化活動及涉及公益、傳統(tǒng)文化等多方面的社會實(shí)踐活動，嘗試不同風(fēng)格的寫作，以促使學(xué)生增長見聞，錘煉文字表現(xiàn)力。通過多種方式的寫作訓(xùn)練，拓展學(xué)生的寫作題材，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，使其寫作更有感染力和說服力。

綜上所述，基于學(xué)科素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)模式有很多，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、語文學(xué)科素養(yǎng)要求及學(xué)生的寫作需求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多樣化的寫作教學(xué)模式，以不斷提升學(xué)生的語言表現(xiàn)力和主題理解力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉睿.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].小作家選刊，2016（20）.

（作者單位：福建省晉江市龍湖鎮(zhèn)衙口中心小學(xué)）