馬元忠

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)改革進(jìn)程也在加快，對于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考語文知識，并能靈活利用語文知識、提高寫作的能力。因此，高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;培養(yǎng);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，是推動時代進(jìn)步的動力。而創(chuàng)新并不是摒棄原來基礎(chǔ)的發(fā)展，而是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新進(jìn)步。創(chuàng)新思維能力是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，而且創(chuàng)新思維能力對于學(xué)生今后的發(fā)展有著不可忽視的作用。高中語文學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著特有的優(yōu)勢，為實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)生思維能力這一目的，需要做好以下幾點(diǎn)。

一、明確創(chuàng)新思維能力教育

當(dāng)前國際和社會上人才的競爭比較激烈，需要人才具有較高創(chuàng)新思維能力。學(xué)校作為培養(yǎng)人才重要的基地，其教學(xué)模式對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)前主要有兩種教學(xué)模式，分為創(chuàng)新教育模式與傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教育模式與傳統(tǒng)的教育模式雖最終的目的相同，但是在效果還是具有差異。創(chuàng)新式教育的模式主要是加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對于提出的問題具有舉一反三的能力，既可以解決學(xué)習(xí)中的問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而傳統(tǒng)的教育模式雖然可以提高學(xué)生的語文知識，但是過重于要求學(xué)生的知識積累，扼制學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到提升。這樣應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生探索天賦，在教學(xué)過程沒有把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位。

因此，現(xiàn)在的高中語文教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)適合當(dāng)前社會要求的創(chuàng)新性人才。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、探索、研究學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、創(chuàng)造語文情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文水平、認(rèn)知能力等從實際出發(fā)，幫助學(xué)生參與到教學(xué)活動。在進(jìn)行教學(xué)活動中不斷的對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生想象空間。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》課文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置相近的情境，利用多媒體技術(shù)播放一組故都北京的圖片，可以提問學(xué)生們這是哪個地方？這圖片表達(dá)了作者什么樣的情感？為什么要寫《故都的秋》這篇文章？通過一系列的提問讓學(xué)生們發(fā)揮想象，通過小組的形式進(jìn)行探討，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、開展多樣活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用課堂上的教學(xué)時間來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是不夠的，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不能僅僅限于課堂上的書本教學(xué)，應(yīng)該不定期的為學(xué)生們創(chuàng)建語文課外實踐活動?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ木包c(diǎn)、組織教材上的戲曲表演、詩詞大賽、辯論演講等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中不斷的提高自身語文水平及語言運(yùn)用能力。學(xué)生在活動學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，不僅促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)造能力，又可以讓學(xué)生在活動中潛移默化的提高自身的創(chuàng)新思維能力。

四、提高學(xué)生問題的能力

第一點(diǎn)：做到利用一切的方法引發(fā)學(xué)生提問。老師可以通過課堂上的閱讀課文、基礎(chǔ)知識提問、寫作等，引發(fā)學(xué)生主動的去思考問題。老師在此過程中可以鼓勵學(xué)生采用不同的思考方式來思考，允許學(xué)生打破常規(guī)的思考方式，面對問題可以尋找多種方法來解決問題。第二點(diǎn)：鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生通過創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，可能會有與老師不同的看法教師應(yīng)該多聽學(xué)生的意見，由于認(rèn)知能力的不成熟學(xué)生看法有些幼稚，但是老師應(yīng)該對于那些有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生在教學(xué)過程中多加引導(dǎo)。教師可以通過以點(diǎn)帶面的方式鼓勵其他的同學(xué)激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)新思維的能力，并都給與鼓勵和支持。鼓勵學(xué)生面對問題另辟蹊徑，有標(biāo)新立異的想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。鼓勵學(xué)生提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生從多方面的角度去思考問題。

五、創(chuàng)新教師教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念是現(xiàn)在教育改革的重要問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師的教學(xué)觀念必須做出改變。在教學(xué)過程中把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位，允許學(xué)生的天馬行空，多吸取他人的建議，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其自身感興趣的文學(xué)知識。教學(xué)改革的必要條件是教師應(yīng)該尊重學(xué)生的地位，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在此環(huán)境下可以自主學(xué)習(xí)、感興趣的學(xué)習(xí)。英國著名的物理學(xué)家牛頓因為對于蘋果為什么會掉下來產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，由于他的好奇心，因此萬有引力定律才被人們所發(fā)現(xiàn)，所以好奇心對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著巨大的推動作用。教師在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的好奇心，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：綜上所述，當(dāng)前語文教師在對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的鍛煉，是符合新課改的要求，是現(xiàn)在教學(xué)改革的要求，是當(dāng)前社會對人才要求的改變。在對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，要根據(jù)新課改的要求和實事求是的進(jìn)行。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能達(dá)到的，在此過程中教師也應(yīng)該做出改變，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程提出疑問、敢于思考，課下時間多舉辦創(chuàng)新思維的教學(xué)活動。對于學(xué)生新鮮的看法不能“一棒子打死”，相對于學(xué)生自身的認(rèn)知水平來說，其是具有一定的創(chuàng)新意義的，要及時的給與肯定。

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