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        基于學(xué)生的歷史反思教學(xué)研究

        2020-09-10 06:06:58張翠英
        高考·上 2020年6期
        關(guān)鍵詞:反思教學(xué)中學(xué)歷史策略

        摘 要:中學(xué)歷史反思教學(xué)可以幫助教師調(diào)整教學(xué)的觀念、態(tài)度和方法,更好實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性,完成歷史學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。本文重點就中學(xué)歷史反思教學(xué)進行研究。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史;反思教學(xué);策略;研究

        1.引言

        反思性教學(xué)是指教師借助行動研究,探究與解決教學(xué)問題,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習”結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實踐的合理性與有效性過程。

        新課程改革對中學(xué)歷史教學(xué)提出了新的要求,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會知識,還要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習。隨著中學(xué)課程目標從知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的三維目標調(diào)整為學(xué)科課程核心素養(yǎng)目標,新一輪教學(xué)改革已經(jīng)再次起航。核心素養(yǎng)的提出,要求教師超越學(xué)科領(lǐng)域去理解基礎(chǔ)教育。學(xué)科只是工具,是素材、橋梁、平臺,核心素養(yǎng)才是目標。通過歷史學(xué)科教學(xué)為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù),這就要求我們老師反思自己的教學(xué)行為,認真反思各個教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化調(diào)整我們的教學(xué)方案,深入研究中學(xué)歷史的反思教學(xué)。

        2.影響中學(xué)歷史反思教學(xué)實施的因素

        2.1內(nèi)部因素

        對教育理想和教育信念的追求與堅持,決定了教師投身教學(xué)并對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的主動性和自覺性。教師自身的教育理論基礎(chǔ)和教學(xué)觀念素養(yǎng),決定了教師教學(xué)反思的質(zhì)量和效率。適應(yīng)教學(xué)改革要求,教師必須具備精湛的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、相應(yīng)的教育理論知識、科研能力、觀察學(xué)生的能力、以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。由此,教師才能的更好的開展教學(xué)反思,從而使教學(xué)反思更有深度,更有質(zhì)量。

        歷史教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為了教師內(nèi)在的需求,具有較高教育理論的教師通常能夠自覺地運用他們已經(jīng)掌握的教育理論。傳統(tǒng)教育觀念阻礙了歷史老師的反思教學(xué),改革教育觀念,更新教育理論,自覺結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實踐開展反思教學(xué),改善教學(xué)生態(tài),從歷史學(xué)科教學(xué)中提升師生素養(yǎng),已經(jīng)成為了優(yōu)秀歷史教師的自我迫切需求。

        2.2外部因素

        影響中學(xué)歷史反思教學(xué)的外部因素有校本培訓(xùn)、教育行政部門的推動、教育專家的引領(lǐng)、教育同行的相互借鑒與影響等。教育主管部門的政策引導(dǎo),職稱評定,教師培訓(xùn)等政策的實施,省市區(qū)教育教學(xué)研究活動的開展,在一定程度上促進了教師開展反思教學(xué)的積極性。教師進入職場若干年后,部分教師思維模式、品格性情都會慢慢地固化下來,部分人甚至放棄了職業(yè)追求,所以教育培訓(xùn)以及教育行政部門的政策引導(dǎo)對于促進教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

        3.中學(xué)歷史反思教學(xué)的特點

        3.1自主性

        反思性教學(xué)要求教師應(yīng)具備課堂探究的能力。作為歷史教學(xué)反思教學(xué)的主體,歷史教師在整個活動中具有自主性。只有歷史老師在整個教學(xué)活動中積極參與并反思教學(xué)內(nèi)容以及態(tài)度和價值觀的變化,才能以此為基礎(chǔ),在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極改進。如果沒有必要的自主權(quán)和主動性,歷史老師將在教學(xué)過程中變得被動和停滯,并且很難提高教學(xué)效果。

        3.2回顧性

        反思顧名思義是回顧和反思,從內(nèi)容的角度來看,中學(xué)歷史反思教學(xué)是反思已經(jīng)完成或正在發(fā)生的教學(xué)行為,因此中學(xué)歷史反思教學(xué)具有回顧性,但反思教學(xué)不僅是回顧性的,而且是基于回顧性的調(diào)整,反思性教學(xué)是一個循環(huán)和螺旋式的提高過程。因此,中學(xué)歷史的回顧性教學(xué)既是積極的回顧又是發(fā)展的回顧。反思教學(xué),教師反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中存在的問題,提供有效的解決方案,因此,中學(xué)歷史反思教學(xué)是經(jīng)驗性的。

        3.3開放性

        反思教學(xué)在內(nèi)容上和方式上是開放的,不應(yīng)把教師反思的內(nèi)容和方式局限在某些方面,只要有利于教師專業(yè)發(fā)展,有利于教學(xué)效果的提高,都是應(yīng)該提倡。優(yōu)秀的歷史教師需要對各個學(xué)科領(lǐng)域的知識都有所涉獵,積極拓寬視野,隨時關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài),不斷提高教學(xué)技能。

        4.中學(xué)歷史反思教學(xué)的策略

        4.1明確歷史教學(xué)目標

        正確的價值觀、科學(xué)的思維方式和良好的品格是學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程核心素養(yǎng)概念的提出,要求學(xué)科教師超越學(xué)科的范疇來理解學(xué)科教育的真正價值。對于歷史教師來講,要深入思考歷史學(xué)科能夠弘揚的價值觀念、培養(yǎng)的思維方式和養(yǎng)成的行為品格,在教學(xué)中積極對學(xué)生進行價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造,努力發(fā)揮歷史學(xué)的育人功能。教學(xué)目標是教學(xué)活動的基礎(chǔ)和教學(xué)活動的方向,在設(shè)計教學(xué)目標時,教師應(yīng)深刻反思教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)困難,思考什么才是伴隨學(xué)生終身的素質(zhì)。知識可以隨時更新,能力可以訓(xùn)練提高,而價值觀、思維方式和品格品性一旦形成具有很強的穩(wěn)定性。因此,基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標的確定對于中學(xué)歷史反思教學(xué)極為重要。

        4.2積極實踐

        反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點。在反思性教學(xué)中,教師通過自主反思、教學(xué)合作、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等各種途徑,回想教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,探究教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面存在的問題,優(yōu)化教學(xué)的決策,不斷改進教學(xué)過程,把自己的教學(xué)實踐提升到新的高度。

        在中學(xué)歷史反思教學(xué)中,教學(xué)的主要環(huán)境是學(xué)校,教學(xué)主體是教師,學(xué)習主體是學(xué)生。結(jié)合學(xué)校教學(xué)實踐,積極開展反思教學(xué)工作,通過對自我教學(xué)過程的反思,積累好的經(jīng)驗,促進自己專業(yè)化的發(fā)展,不能機械套用、照搬他人的理論和方法。

        結(jié)論:反思教學(xué)已提出很長一段時間,對中學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生極為積極的影響。但是核心素養(yǎng)教學(xué)背景下,探究中學(xué)歷史教學(xué)目標,反思中學(xué)歷史教學(xué)實踐,提高中學(xué)歷史反思教學(xué)水平,實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的良好育人效果,還有很多規(guī)律工作要求我們?nèi)シ此己吞骄俊?/p>

        參考文獻

        [1]黃牧航.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與歷史教師的專業(yè)發(fā)展[D]:《歷史教學(xué)》.廣州:華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院,2016年第20166上期.

        [2]崔艷華.高中歷史教師反思教學(xué)初探[D]:[碩士學(xué)位論文].北京:首都師范大學(xué),2009.

        [3]宋月建一基于新課改背景下高中歷史反思教學(xué)研究[D]:[碩士學(xué)位論文].重慶:重慶師范大學(xué),2011.

        [4]昌玉燕.新課程下的高中歷史反思教學(xué)之探究[D]:[碩士學(xué)位論文].福州:福建師范大學(xué),2007.

        [5]黃月珍.反思教學(xué)促進教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐[D]:[碩士學(xué)位論文].福州:福建師范大學(xué),2007.

        作者簡介:張翠英,性別:女;出生年月:1973.2籍貫:河南信陽;單位:廣東省深圳市松崗中學(xué);職稱:中級學(xué)歷:本科;

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