羅晗語

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師就需要注重更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。其中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生在“聆聽”“演唱”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作進(jìn)一步的感受音樂知識(shí)，這不僅能夠豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力與音樂感受能力，以此達(dá)到提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的目的，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)教學(xué);小學(xué);音樂教學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師合理的實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠受到刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生全身心的投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中高效地把握音樂節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握與理解，以加快學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的高效開展。

1 通過體態(tài)運(yùn)動(dòng)教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師合理的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)單一只讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱的枯燥乏味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行音樂課堂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)人音版音樂二年級(jí)上冊(cè)《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，“具有故事情節(jié)的兒童歌曲”在教學(xué)過程中教師就可以根據(jù)小葡萄樹的發(fā)芽，蝸牛向上爬以及黃鸝鳥的輕蔑和小蝸牛不受打擊意志堅(jiān)定的決心等比較好表現(xiàn)的內(nèi)容，編排幾個(gè)簡單的律動(dòng)組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作將音樂內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣就可以給音樂課堂增添更多的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在積極參與過程中更好地感受小蝸牛堅(jiān)韌不拔的精神以及歌曲的節(jié)奏與旋律特點(diǎn)，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2 通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感受

學(xué)生對(duì)待音樂節(jié)奏的掌握也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，就能讓學(xué)生更直觀的感受到音樂作品中的節(jié)奏變化，體會(huì)到音樂作品的魅力，以此保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中能夠打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生接下來的音樂學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人音版教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《打花巴掌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握音樂節(jié)奏，教師在教學(xué)過程中就可以讓班級(jí)里的學(xué)生兩兩一組，一邊拍花巴掌一邊演唱歌曲，并且比一比看哪一個(gè)小組在歌曲演唱過程中節(jié)奏掌握的最為準(zhǔn)確。這樣學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中就能更好地感受音樂作品旋律的歡快、流暢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用輕松愉悅的情緒和具有彈性的聲音進(jìn)行歌曲的演唱，以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，為學(xué)生接下來更高效地開展音樂學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，進(jìn)而保證學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率。

3 通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

每一首音樂作品都包含了作者豐富的思想情感，但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷低，他們?cè)谝魳纷髌返蔫b賞學(xué)習(xí)過程中，可能很難抓住音樂作品中的精髓所在，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率很難得到進(jìn)一步的提升。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以合理的利用體態(tài)律動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠快速的抓住音樂作品的精髓所在，進(jìn)而保證學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人音版音樂二年級(jí)上冊(cè)《洋娃娃和小熊跳舞》一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)前就可以提前制作一些洋娃娃和小熊的卡通頭飾，教師在課堂教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生初步的了解音樂作品以后，就可以將卡通頭飾隨機(jī)地發(fā)放給班級(jí)里的學(xué)生，然后讓學(xué)生以洋娃娃和小熊為一組的規(guī)律進(jìn)行自由結(jié)組，并給學(xué)生傳授一些簡單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生帶上教師所制作的頭飾根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容邊演唱邊跳教師所傳授的舞蹈動(dòng)作。這樣學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中就能快速地感受到音樂情緒，將自己真正的帶入到音樂舞會(huì)中，以此豐富學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中更好地感受洋娃娃與小熊在跳舞過程中的開心快樂，促使學(xué)生在掌握相關(guān)音樂知識(shí)的同時(shí)還能提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，以此保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的綜合性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)加快小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)高效完成的目的。

4 結(jié)語

綜合上述，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小、領(lǐng)悟能力較低，所以，在音樂學(xué)習(xí)過程中為了讓學(xué)生更深刻地感受到音樂作品所散發(fā)出來的魅力，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中更高效地掌握音樂教學(xué)內(nèi)容，以此保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的有效提升，加快小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳衍曦.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2018（11）.

[2] 張寧馨.淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童音樂，2017（09）.

[3] 劉增強(qiáng).淺析初中物理教學(xué)生活化設(shè)計(jì)[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（11）.

（作者單位：西安高新國際學(xué)校）