謝淑琴

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求在教育教學(xué)生活中要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且學(xué)生處于小學(xué)階段，更是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更要為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一個(gè)較難的科目，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)

引言：小學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要時(shí)期，在小學(xué)階段可以充分挖掘?qū)W生的大腦潛力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要擔(dān)當(dāng)一位引導(dǎo)者的角色，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生贏在學(xué)習(xí)的起跑線上，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 課后布置不同的作業(yè)，鍛煉不同水平學(xué)生的能力

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師能夠從中看出學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的把握程度，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足。根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力水平的不同，布置不同的課后作業(yè)，能夠使不同水平的學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉。避免了因?yàn)椴贾米鳂I(yè)題目過(guò)難而打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，同時(shí)也避免了布置作業(yè)題目過(guò)于簡(jiǎn)單而帶來(lái)的使水平較高的同學(xué)無(wú)法得到鍛煉的問(wèn)題。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的課后作業(yè)。對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)，讓他們完成的課后作業(yè)是完成課本中的練習(xí)題，然后我還給他們準(zhǔn)備了兩道比較難的數(shù)學(xué)題，讓他們結(jié)合課上學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行理解。當(dāng)然，我也提前強(qiáng)調(diào)說(shuō)做不出來(lái)也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)檫@是一道創(chuàng)新提高題，不要懷疑自己的能力。對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，我給他們布置的課后作業(yè)是讓他們將課本中的運(yùn)算定律進(jìn)行抄寫(xiě)，然后完成課本中的練習(xí)題，并且將課上的筆記整理完整，在第二天上課之前上交。我會(huì)規(guī)定在他們筆記中必須要有的內(nèi)容，比如上課講的運(yùn)算定律，還有相關(guān)的典型例題都要進(jìn)行整理。當(dāng)然，我也鼓勵(lì)他們自己去尋找相關(guān)的題目，進(jìn)行自我練習(xí)。

2 分組學(xué)習(xí)，實(shí)行幫扶政策

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在每一個(gè)小組中，既要有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)也要有學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的同學(xué)。對(duì)于課堂上不懂的問(wèn)題，可以在小組中進(jìn)行討論。教師在授課的過(guò)程中無(wú)法做到顧及全部的同學(xué)，那么在課下的討論過(guò)程中就可以彌補(bǔ)這一不足。并且結(jié)組學(xué)習(xí)可以很大的提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不敢向教師提出的問(wèn)題，可以和自己組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教來(lái)解決問(wèn)題。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)比例時(shí)，一部分的內(nèi)容相對(duì)比較難，所以我將同學(xué)們分成了幾個(gè)小組。在每一個(gè)小組中，有成績(jī)較好的同學(xué)，也有成績(jī)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)。在課堂上，我讓學(xué)生做教材中的例題。先讓同學(xué)各自做十分鐘，然后進(jìn)行小組討論，沒(méi)有做出來(lái)的同學(xué)要和自己組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)清楚自己哪一部分的內(nèi)容還不是很理解，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫忙解決。在小組討論的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極參與。我也有觀察到幾個(gè)小組的同學(xué)都在積極的討論問(wèn)題，大家表現(xiàn)都非常良好。小組討論在很大程度上已經(jīng)解決了部分問(wèn)題，組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題，也會(huì)成為課堂講解的重點(diǎn)。

3 課上重點(diǎn)關(guān)注部分學(xué)生，提高學(xué)生參與度

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)法顧及全部的學(xué)生，但是需要有重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教師要對(duì)他們給予信任，相信他們?cè)谡n堂上能夠有較好的表現(xiàn)。此時(shí)就需要教師去充分關(guān)注那些成績(jī)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，要讓他們積極地參與到課堂當(dāng)中來(lái)。可以提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生時(shí)刻保持警惕，隨時(shí)準(zhǔn)備站起來(lái)回答問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠在課堂上保持集中，認(rèn)真聽(tīng)講。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)時(shí)，我在課堂上對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)。其中包括成績(jī)較好的同學(xué)和成績(jī)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)。我挑了幾個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)提問(wèn)分?jǐn)?shù)的意義，他們回答的還可以。并且我還出了幾道關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義的判斷題，讓他們進(jìn)行回答。當(dāng)然，他們也難免會(huì)出錯(cuò)誤。這就是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的陷阱，我就會(huì)根據(jù)這一陷阱對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解。接著我挑選了幾個(gè)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)。讓他們解釋分?jǐn)?shù)的意義。他們?cè)诮忉尩倪^(guò)程中稍微有一點(diǎn)。不熟練。我耐心地給他們提醒，最后他們熟練地說(shuō)出了分?jǐn)?shù)的意義。緊接著我讓他們做了相關(guān)的練習(xí)題，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更加深刻的理解。在講課的過(guò)程中，我不斷地提問(wèn)成績(jī)較差的同學(xué)，讓他們能夠始終保持注意力。我我也努力做到將課堂上的每一位同學(xué)都提問(wèn)一遍。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)生活中較難的一個(gè)科目，需要教師付出更多的心血。教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生都是平等的，并沒(méi)有好壞之分。對(duì)于那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，教師要給予更多的關(guān)注。教師不能否定他們?cè)谄渌矫娴哪芰?，不能以成?jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的未來(lái)。教師的責(zé)任就是教書(shū)育人，作為學(xué)生發(fā)展道路上的引領(lǐng)者，要讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)得到尊重，朝著有利于自己的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李建榮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）.

[3] 李發(fā)蘭.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層探究[J].亞太教育，2019（08）.

（作者單位：汕頭市潮南區(qū)陳店汕柄學(xué)校）