李軍華

摘要：數(shù)學(xué)是邏輯思維性很強(qiáng)要求實(shí)事求是的精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，在生活的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中都是必不可少的。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育有著很強(qiáng)的地位和作用，反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)今教師都在思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)，隨著課改的深入和素質(zhì)教育的深化，核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中已經(jīng)得到了體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是激發(fā)思維能力與抽象能力的前站，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放活力。本篇將重點(diǎn)討論如何在核心素養(yǎng)的視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育。

1 目前存在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，不能自發(fā)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

許多教師認(rèn)為小學(xué)生沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)思想和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上，老師為主體，對講臺下的學(xué)生滿堂灌，沒有讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體，不能主動(dòng)參與到課堂中。在平常的教學(xué)過程中，忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，不能運(yùn)用灌輸?shù)闹R解決學(xué)生實(shí)際生活中的問題。

1.2 過于重視學(xué)生考試成績，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

許多學(xué)校將成績視為考察學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了當(dāng)今社會(huì)最需要的綜合素質(zhì)能力。許多教師以成績來定奪學(xué)生的各個(gè)方面，意識不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性。實(shí)際教學(xué)過程由于各種條件的限制，走為考試服務(wù)的捷徑，沒有培養(yǎng)他們自主探索和合作交流的技能，也無法理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

1.3 教學(xué)模式過于單一，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是老師在課上講，學(xué)生在課下聽。這種情況下很難保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。無法幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系。只依靠教材和黑板使得教學(xué)不生動(dòng)不具體，無法激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。從而降低了課堂效率，使一些基本的簡單的理念變得復(fù)雜起來。

2 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

2.1 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表這一課時(shí)，運(yùn)用課件出示。先發(fā)出鐘表走的聲音，然后出現(xiàn)分針、時(shí)針，接著依次出現(xiàn)1～12的數(shù)字，最后形成鐘面。老師問：這是什么聲音？板書：鐘表。說一說：鐘表有什么用？你了解鐘表的哪些知識？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓小組成員用材料（一個(gè)畫有格子，但沒有寫數(shù)字的鐘面，一支彩筆，一個(gè)按鈕，沒有給學(xué)生時(shí)針和分針。）小組合作制作鐘面。讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再讓每個(gè)小組來老師這里領(lǐng)取時(shí)針、分針。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)他們的動(dòng)手、合作、觀察能力，把觀察已有的鐘面模型改為小組制作鐘面。最后讓學(xué)生嘗試撥鐘、觀察比較、互撥互說，這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自由地在鐘面上播出喜歡的時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流認(rèn)識整點(diǎn)時(shí)刻的方法，來體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性。

2.2 將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)一數(shù)鉛筆的根數(shù)，教室的（讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，教師有意識地把數(shù)數(shù)活動(dòng)從數(shù)畫面的事物，到數(shù)數(shù)教室內(nèi)的事物，再數(shù)到校園內(nèi)、校園外···，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生數(shù)感。）窗戶，每個(gè)窗戶上有幾塊玻璃？有幾盞燈？···橫著數(shù)，一排有幾張桌子？豎著數(shù)，一行有幾張桌子？數(shù)自己喜歡數(shù)的東西，你左邊的一行有幾個(gè)同學(xué)？右邊的一行有幾個(gè)同學(xué)？前邊一排有幾個(gè)同學(xué)？后面一排有幾個(gè)同學(xué)？把學(xué)生帶到課外，以四人小組為單位，數(shù)自己喜歡數(shù)的東西，互相說一說。

2.3 多媒體參與，小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位法，并明白其算理。可以用實(shí)物投影、主題圖、小棒等。比如，用情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。出示主題圖。比如，聰聰還有一個(gè)問題考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題辦法。合作交流，掌握算法。結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計(jì)算方法。分小組交流想法：個(gè)位上6減8不夠減怎么辦。匯報(bào)各自的計(jì)算方法。如不能口算，用豎式計(jì)算。用擺小棒理解退位的算理。學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。出示50-24請你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。先讓學(xué)生思考計(jì)算方法，分小組交流想法。并匯報(bào)：相同位數(shù)位要對齊;從個(gè)位撿起，如果各位不夠減，就從十位退一。最后鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。

3 結(jié)論

要想不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要努力在數(shù)學(xué)課堂中滲透提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)提高了，就能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。也能解決其他的問題，提高數(shù)學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跟隨時(shí)代的腳步不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鄧小波.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）.

（作者單位：河南省三門峽市陜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）