李文兵

摘要：隨著教育制度的不斷更新改變，學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的要求也隨之提高。信息技術(shù)這門科目作為新興技術(shù)的代表，被大眾所認(rèn)可并為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面奠定基礎(chǔ)。但由于信息技術(shù)課堂教學(xué)模式并未與傳統(tǒng)模式想脫離，間接導(dǎo)致學(xué)生的思維方式被局限在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，針對這一現(xiàn)象，需要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的更新，轉(zhuǎn)變?yōu)榭晌龑W(xué)生興趣及激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。同時(shí)，教師在引導(dǎo)時(shí)也要注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。下文，我將對如何通過信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力，及培養(yǎng)階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);方法

在教育中教師對教學(xué)的理解就是教會學(xué)生知識，而將學(xué)進(jìn)行忽視。所謂“學(xué)”其實(shí)是指學(xué)生，所以教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生的重視，并將學(xué)生作為課堂主體。在教學(xué)過程中教會給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這才是教師開展教學(xué)的首要目標(biāo)。初中信息技術(shù)作為與現(xiàn)代化社會接軌的重要橋梁，如何與社會進(jìn)行接軌不單需要教師的輔助與監(jiān)督，最重要的是需要學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)得出結(jié)論，所以初中階段的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)這一階段，對學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)為日后學(xué)習(xí)提供幫助。

1 信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)能力所遇問題

信息技術(shù)教育這門科目，根本目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后可將理論和日常生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，而在教學(xué)過程中教師需要將信息技術(shù)這一特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生引導(dǎo)出正確探索學(xué)習(xí)的步驟，這樣也會對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行開發(fā)，而在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)老舊的信息技術(shù)課堂在教學(xué)路上確出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致信息技術(shù)并不能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行提升。

1.1 自主學(xué)習(xí)觀念薄弱

據(jù)教育專家調(diào)查研究結(jié)果顯示，大多初中學(xué)校都將考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)檢查學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握情況。然而，學(xué)校卻將信息技術(shù)是一門實(shí)踐應(yīng)用型的科目進(jìn)行忽略，在講授方面注重對學(xué)生創(chuàng)新思維及探索能力方面的養(yǎng)成，而忽視了學(xué)生探索體驗(yàn)的結(jié)果。這也就導(dǎo)致學(xué)生對自主探索學(xué)習(xí)的重要意義理解不透徹，不能從根源對自主探索學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)。

1.2 課程安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

信息技術(shù)教材內(nèi)容不夠新穎，并不能與現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流進(jìn)行接軌，導(dǎo)致教師講授的知識也與社會客觀反應(yīng)的問題有明顯差異，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，也會在學(xué)生應(yīng)用方面造成不良影響。在開展信息技術(shù)之前，需要具備相應(yīng)配套的設(shè)備，如果設(shè)施不齊全就不能進(jìn)行新課講解。然而，我國的教學(xué)資源分配并不能做到均衡，會有部分山區(qū)出現(xiàn)信息技術(shù)設(shè)備不足的情況，因?yàn)闂l件有限，導(dǎo)致信息技術(shù)不能應(yīng)用課堂教學(xué)中。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行增強(qiáng)

根據(jù)目前現(xiàn)狀分析，大部份學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科目基本相似都很枯燥乏味，也不適合日常生活實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)這門科目有抵觸情緒。作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)素材與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，主要目的就是對學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。教師可將信息技術(shù)教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識可應(yīng)用于日常，增多可探索性知識素材，對學(xué)生進(jìn)行針對性的開發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探索感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍也是學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣的原因之一，傳統(tǒng)的課堂中學(xué)習(xí)氣氛很沉悶很壓抑，而新課改出現(xiàn)后的課堂氛圍緊隨其后的也進(jìn)行了更新改變。從自主學(xué)習(xí)方法被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生知識積累等都有效果。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可在輕松無壓的環(huán)境下自主探索學(xué)習(xí)知識，這樣不僅能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象還能讓學(xué)生獲得實(shí)踐感受。教師在布置作業(yè)練習(xí)題時(shí)，可多采用開放式的題目，這樣可讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)思維框架中走出，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)一份力量。

2.3 更新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是開展學(xué)習(xí)的重要條件，同時(shí)也是最根本的動(dòng)力泉源，但大不部份初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還是在參考書提供的教學(xué)思路中進(jìn)行新知講解，都是先講解知識在開展練習(xí)，使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過程很枯燥，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也極低。因此也就使學(xué)生并不會自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)中，并且這樣的灌輸式教學(xué)模式會將學(xué)生的思想禁錮在一個(gè)框架內(nèi)，并不利于學(xué)生的發(fā)展也不利于自主探索學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，教師需要對現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并找出適合的學(xué)習(xí)素材，將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，將趣味性與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。只有這樣才可為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供幫助，并加速教學(xué)目標(biāo)的完成。

例如，在講解《圖像處理的基本操作》這節(jié)知識時(shí)，教師就可將初中生的探索欲望、好奇心等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)卡片制作的小活動(dòng)，并在制作后向大家分享介紹創(chuàng)作思路，教師在針對性的對學(xué)生作品進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可將所學(xué)知識以實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)應(yīng)用。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中豐富自己的應(yīng)用技能，不斷提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

3 結(jié)語

總而言之，對學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可提升課堂教學(xué)效率，還會對學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要將學(xué)生主體地位進(jìn)行凸顯，同時(shí)還需要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)引導(dǎo)，將學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行充分展現(xiàn)。還可通過情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、技巧實(shí)踐等多元化的方式對學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)，加速課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，朝著高效課堂方向邁進(jìn)。

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（作者單位：甘肅省渭源縣蒲川中學(xué)）